巧用多媒体，培养朗读能力

邓恺

摘 要：朗读是语文教学中极其重要的一环。为了激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，在教学中，充分发挥多媒体教学手段的优势，创设情境调动学生的情绪，观看动画帮助学生快速进入角色体验情感，现场录音激励学生主动朗读，品尝成功的快乐，收到了良好的效果。

关键词：多媒体；朗读；兴趣

声情并茂的朗读环节在语文教学活动中发挥着至关重要的作用。为了让学生的想象力更加丰富，为了让学生的口语表达更加流畅，为了让学生更加深刻理解作品，可以通过朗读来传达作品的灵魂。那么如何才能让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性呢？为了激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，在教学中，我充分發挥多媒体教学手段的优势，对学生进行多种形式的朗读训练，收到了良好的效果。下面谈谈我的一些心得体会。

一、创设情境，调动兴趣

最易提高学生上课积极性或者说是激发学生学习兴趣的是生动、直观的事物。为了激发学生读书学习的欲望、激发对朗读内容的兴趣，要让学生喜欢上语文课，喜欢在语文课上声情并茂地朗读，仿佛融入书中情景，有置身其中的感觉。比如，在《锡林郭勒大草原》一课教授时，为了让学生积极地参与到朗读中，我利用网络给学生找了一些课文中所写到的锡林郭勒大草原的图片，在讲到草原的美时我便把收集到的这些图片展示给学生看，他们忍不住发出“太美了，太美了”“我好想去美丽的广阔的大草原去看看呀，好美呀”的赞叹声，看到这种情况，我心里也暗暗窃喜，为他们感到高兴，因此我因势利导，“你们中有谁能朗读出这种情感，让大家身临其境，感受一下大草原的美丽？”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对草原的赞美。课堂上气氛活跃，每个人都积极参与到课堂中去，教室里充满了轻松快乐的琅琅读书声。由上述可知，为了让朗读环节更顺利地进行，教师可以营造适合本堂课的氛围来让学生对课本内容产生兴趣，从而激发学生的朗读兴趣。

二、观看动画，拨动情感

朗读离不开课文理解，同样后者也离不开前者，朗读的过程中感悟，感悟的过程中有利于促进课文理解，两者是相互结合、相辅相成的。学生可以在朗读中声情并茂地传达出他对课文感情的理解及其受到的熏陶等，带着情感朗读发声，利用声音传达内心情感。在教学过程中，为了让学生体验情感、快速进入角色，我会依据课本内容表达的情感和文章特点让学生观看相关视频，激发内心情感，然后朗读课文。在教学《国旗和太阳一同升起》这一篇课文时，学生很难体会到天安门广场升旗仪式的庄严隆重，我们便可以采用动画的形式，来展现这种庄重又激动人心的时刻，让学生有种身临其境的感觉，这比教材中简单直白的图片更具吸引力。在教学过程中，通过多媒体展示的方式，教师可以加入国旗班战士穿着、升旗姿势等相关课件，在看升旗仪式的同时，配以教师的范读，作者所要表达的意思不言自喻了。实践证明，使用多媒体教学手段，设计相关的情节，课堂上学生自由发挥，不仅活跃了课堂气氛，更平添了丰富的感情色彩。

三、现场录音，体验成功

竞争，能出生气，出活力。现代学生竞争意识强，喜欢崭露头角。如何开发学生的朗读潜力呢？通过实践证明，现场录音就有不错的激励作用。

如在教《小马过河》一课时，让他们体会小马和老牛、小松鼠的对话，通过放映幻灯片，吸引学生的注意，让他们仔细观察小马、老牛和小松鼠说话时的特点，并且进行现场模仿。尤其要认真揣摩小松鼠大叫时的动作、神态，进行一场朗读模仿比赛，学生自然读得声情并茂，在这个过程中进行录音，最后展示录音结果，学生体验到阅读的乐趣，必然都跃跃欲试。由于把课文中的对话读得惟妙惟肖，所以再读课文中的其他内容时就入境入情了。这时候，再让学生讨论老牛、松鼠的话说得对不对。全班都说不对，紧接着提问：“它们的话错在哪里了？那应该怎么说才对？”讨论后给出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。现场录音带动了学生积极朗读的氛围，激发了学生自主学习的意识，使对朗读缺乏自信的学生也产生了浓厚的兴趣，更为学生带来了竞争的快乐，增强了朗读能力，同时也让学生在朗读中理解了课文。多媒体教学手段应用于朗读教学过程中，不仅提高了学生的朗读能力，增强了学生的自主学习意识，更带动了学生的参与积极性，激发了自身的朗读兴趣。

参考文献：

[1]薛建芳.学习有感情朗读·感受文本的魅力：谈低年级朗读指导[J].科学大众（科学教育），2016（3）：65.

[2]祝金波.朗读，语文的魅力体现：小学语文朗读教学分析[J].中华少年，2015（23）：35.

[3]张国强.多媒体语文教学应避免的几个问题[J].现代语文（学术综合版），2011（12）：102-103.

编辑 郭小琴