如何提高小学数学课堂的问题教学水平

徐素芹

摘 要：科学而有效的教学方法则能够提高教学效果。问题教学法是新课改的一种极其有效的教学方法，通过它可以体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，对培养学生的思维能力起到极大的促进作用。就此进行了深入的探究。

关键词：小学数学；课堂教学；问题教法；探究实践

课堂提问是非常重要的一个环节。以提问可以增强分析的深透，能够启发学生向着纵深的思维深处进军，它更能体现师生双边活动，也充分地显露了学生成为课堂学习的主体地位和教师在教学中的主导性。而课堂教学的提问教学方法是很有说道的，很多时候，很多老师为了提问而提问，只是一种走马观花式的盲从提问，导致了一堂课下来，问题很多却没有揭示教学的实质问题，使学生深感疲惫不堪，老师也处于一种忙乱无序状态，这样的课堂提问教法不但不能培养学生的思维能力，恰恰相反，却遏制了学生的思维发展，影响了学生创新能力的提高。因此，我们要认真研究课堂教学的问题教法，使其能够真正地成为一种科学而有效的教法，为培养学生的学习能力而服务。下面就结合自己的多年教学实践谈谈对这一问题的做法。

一、提高对课堂问题教学的认识

问题教学法是新课改的一种极其有效的教学方法，通过它可以体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，对培养学生的思维能力起到极大的促进作用。从历史上来说，问题教学法很早就应用到教学之中，但是在传统的教学形势下，老师是课堂的教学主宰，学生只能是极其被动地任之听之，学生的学习主体地位根本没有充分体现出来，在这种情况下的课堂问题教学法也就显得暗淡无光、苍白无力了。而新课标下的课堂提问法则以新的内涵体现着学生的主体性学习，有异于传统的问题教学法，它以崭新的教法方式应用到课堂中，我们要深刻认识到只有素质教育下的问题教学才能够充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发他们的全面思考，通过问题教学法可以让学生能够进行探究性的学习，发挥着培养学生能力的作用，能够充分做到培养和发展他们的思维能力。总之，教师的思想观点要更新，要以新的教学方法来进行教学。

二、激发学生提问的兴趣

问题教学法的实施需要教师的耐心研究和实施，教师要设计一些科学的问题引领学生进入问题的学习之中。而营造问题的良好氛围更是非常关键的一步。只有学生有了活力和生机，课堂气氛才能够出现一种热烈而竞争的发问情境。作为数学学习，应该是问题比较多，这些问题往往都是在生活情境中形成。生活实践体现着数学知识，自然也就形成了各种各样的问题。作为数学教师，要咬住学生思维的一些热点和焦点问题，使孩子们在那些丰富多彩的实例中去进行发问，教师可以根据教学内容设置问题，也要根据学生的发展情况设置问题，要从激发学生的学习乐趣为出发点，充分运用一些故事、游戏和竞赛活动来使学生进入到问题的教学情境中，增强学生的问题意识。比如，在执教“连乘应用题”一课的时候，我就设置了一个问题情境：双休日，你和爸爸去商店买了一箱可乐饮料。当时你应该想到哪些问题？学生自然就根据生活的实践想到了一些实际的问题。于是出现了各个争先恐后地回答道：一箱可乐多少钱？每瓶多少钱？需要带多少钱才合适？等等。这样一来，学生也提出了很多非常合理的问题。然后我又给学生提出问题：你们打算怎样去解决以上的一系列问题？接着学生又进入了另一番讨论发言中。整个课堂气氛非常热烈而有序，学生和老师不时地都沉浸在思考的情境中，通过这样处理课堂教学，充分展示了问题教学的方法可嘉，促进了师生的交流合作，更充分发挥了学生的思维空间，使他们自主地进入到学习中，极大地培养了他们的思维能力。

三、问题要突出重点

课堂问题究竟怎样去设计，怎么能科学而合理地进行，这个问题是个十分关键的问题。过去教学也有提问，并且很多老师为了提问而提问，盲目地进行着那些浅显而异口同声回答的提问，这样的提问是不科学的，更是不符合培养学生思维能力和创新能力的要求。应该本着以教学目标为宗旨去设置一些最佳的问题，并且要有明确的提问目的，一定避免信口开河地乱问一通，把问题设置在关键部位、重点之处。比如，我在执教“在讲工程问题”一节的时候，把工程总量看做是整体“1”，这个就是重点和难点，如何把它化解明白，就需要逐渐地深化问题。通过一些问题的讨论就可以加深学生对工程单位“1”的认识，同时也可激发学生的学习兴趣。

总之，小学数学问题教学方法是我们数学老师必须研究和探讨的问题，我们在教学中灵活地运用它，就会提高课堂教学效率，使学生的思维能力得到发展，也能够充分地体现学生的主体性学习。

参考文献：

[1]刘丽凤.小学数学课堂教学中“理答”的策略[J].数学大世界（教师适用），2012（3）.

[2]曾小華.小学数学有效课堂模式构建的多维思考[J].当代教育论坛（教学研究），2010（8）.

编辑 李琴芳