让词语教学绽放异彩

危翠霞

摘 要：“词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，词语是语言的重要组成部分，丰富的语言离不开词汇。词语教学可以帮助小学生学习和积累更多的词汇，增强他们的语言表达能力，因此，词语教学应该得到小学语文教师的重视。对一些教学案例中的一些词语教学的有效实践，从词语的难度、广度、精度、深度、效度上进行整理，让词语教学散发无穷的魅力。

关键词：词语教学；难度；广度；精度

小学语文教学中的重要一环就是词语教学，词语是语言的基础部分，贯穿于整个语文教学的全过程，同时，词语教学也是阅读教学和作文教学过程中不可分割的一部分。阅读教学的过程中，学生难免会遇见不认识的字词，这一情况的出现就需要词语教学来解决，帮助学生理解新词的含义，同时又不能局限在该词所出现的文中，要让学生全面理解，所以说，词语教学相对独立于阅读教学的内容中，但又必须在于阅读教学中出现。

苏霍姆林斯基曾说过：“从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，让词在学生的意识里、情感里活起来，活蹦乱跳，使词成为学生掌握知识的工具，这是多么重要啊。”从这句话不难看出，在小学阶段，词语教学占有举足轻重的地位。当我们放眼今天的小学语文课堂，不难发现，词语教学与阅读教学一直都是相辅相成的。

一、依托字形，降低词义难度

汉字是非常有特点的，从造字角度上来看，有些字单从字形上就能很快地说出它的意思，特别是象形字和会意字，我们在教学上不妨从字形入手，教给学生词义的理解方法，从而降低学生对词义理解的难度。在上周的“辩课进课堂——走进风神实验小学”的活动中，胡淬砺老师就给我们做了一个很好的示范：

胡老师让学生对“糖果、逛街、猜测、宽裕、仁爱”这五个词语认读了以后，出示“裕”字。

师：请同学们仔细观察这个字怎样写，写时要注意什么？

生：左边是衣字旁，不要写“礻”字旁；右边是一个谷，上面一捺要变成点，还要分开不能写成“人”。

师：裕的意思你知道吗？

生：有衣服穿，有粮食吃。

一个“裕”字，从学生观察字形开始，以会意的角度，诠释了它的内涵，不但从字的形体上理解了“裕”的意思，还理解了“宽裕” “不宽裕”的含义，而且懂得这个词语的感情色彩，以及它在语境中的运用范围。这样使抽象的语言符号化为具体的事物，拉近了学生与“宽裕”的距离，使学生对它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解词语。

二、联系实际，扩大词语广度

词语教学有很多词语，特别是一些实词，有它特有的表象。有经验的教师在教学时善于将词语与词语的表象联系，促使学生在脑中建构词语的表象，使词语教学在涵泳中更鲜活、更灵动。

例：一个老师在教《给予树》一文时，让学生找出了金吉婭给陌生女孩买了一个洋娃娃却只给家人买棒棒糖的原因的句子后，从空间上、时间上，把书本上的信息与小学生现实生活联系起来，建立了对应关系，就可收到最好的效果。在后面的教学，指导学生理解那个小女孩却“什么也没有”这个词语时，也用了类似的方法，收效也不错。可见，在词语教学中，尽量地挖掘学生的生活经历，把词语与学生生活实际联系起来，也能使词语教学异样精彩。

三、联系上下文，度量词语精度

每个字、每个词语所存在的环境是所在的文篇，对词语的意思理解，我们不能简单地凭借工具书去理解，而要把词语放到文本当中去理解，引导学生读课文时获得对词语的感悟。常言道：“字不离词，词不离句，句不离篇。”感人的文字、词语光找出来是不够的，要让学生用自己全部的知识和认知的情感去理解它们、品味它们、咀嚼它们。可见，在语文教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本用词、用句以及作者表情达意的精妙之处，才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里，领略到语言文字的无穷魅力、精彩所在。所以，我们引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去理解、感悟、揣摩词语的意思，即“联系课文”或“联系上下文”去理解、领略词语在句子中的意义，句子在文章中的深刻意义。

教学《地震中的父与子》时，一个“挖”字，让学生深深地体会到父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力、精彩所在。学生品读时可以了解挖掘废墟的辛酸，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，从字里行间读出了父亲实在了不起；正是因为他们之间的爱与信念，创造了生命的奇迹。

总之，课堂中应运用多种手段唤醒学生的经验，引领学生在词语的广阔天地间驰骋，应以词语为基石，在学生已有的基础上去构建新知，逐步提高学生的阅读理解能力。让我们的课堂因词语的教学而精彩；因词语的教学而富有灵性；因词语的教学而光芒四射。

参考文献：

[1]桑美华.词语教学要突出“三多”[J].小学语文教学，2015（26）.

[2]唐维红.改变学习方式，活化低年级词语教学[J].小学教学参考，2015（28）.

编辑 高 琼