浅谈无声语言在小学英语教学中的应用

陈英

摘 要：无声语言，顾名思义，就是一种不出声的语言，它包括目光与面部表情、身体运动与触摸、妆容姿态等。无声语言能有效地配合有声语言传递信息，能起到补充和强化有声语言的作用，甚至有时还能起到有声语言不能起到的作用。美国心理学家艾伯特梅拉比安的一个公式：信息的总效果=7%的有声语言+38%的语音+55%的无声信号，无声信号就是无声语言，也充分表明了无声语言对于人与人之间交流的重要性。

关键词：无声语言；小学英语教学；应用

经验表明，在小学英语教学中恰当地运用无声语言，可以辅助教学，增进师生间心灵的相互沟通，提高教学效率，是小学英语课堂教学中一个必要的组成部分。本文就无声语言在小学英语教学中合理、科学地应用，浅谈一下笔者的看法。

一、目光语言的应用

心理学家做過的实验表明，人们视线接触的时间，通常占交往时间的30%～60%。由此可见目光语言的重要性。教师含义丰富的目光语言可以向学生传达各种信息。如笔者在教学中会以亲切、鼓励的目光告诉缺乏自信的学生：“Have a try，please. You can do it.”对于上课走神的学生，我会用关注的目光提醒他们：“Listen carefully，please.”对于课堂上异常兴奋的学生，我会定睛暗示他们：“Be quiet.”对于表现良好的学生，我会用赞许的眼神告诉学生：“Good boy/girl. Well done.”如此，每一个眼神如同一种有声语言，掌握得当，可以发挥意想不到的教学效果。

教师的目光语言应该传递给学生积极的信息，成为鼓舞激励学生的一种力量。教师的目光应是温和而亲切的，也是周到而公平的。温和而亲切的目光可以缩短师生间的距离，使学生产生对教师的信任和依赖感，吸引他们积极、愉快地参与教学活动。周到而不失公平的目光，应洒向教室的每个角落，兼顾到每个学生，会使学生感到教师是公正的，是关爱每个人的，从而使教师得到全体学生的尊重和爱戴，也会使课堂教学效果更为出色。如笔者在英语教学前，会先环顾一下教室，注意每个学生，在状态不佳的学生身上多停留几秒钟，以示关注和期待，暗示他们：“Are you OK？ Attention，please！”从而为后面的教学营造融洽的教学氛围。

二、面部表情的应用

合理地运用面部表情，常常能达到“此处无声胜有声”的境界。在小学英语课堂，教师流利的英语加上丰富的面部表情才能使课堂教学显得轻松、活泼。微笑是课堂中一种最常用的感情表达方式。教师的微笑是对学生的赞许、表扬和肯定。教师的微笑还能营造宽松、和谐的氛围，尤其对胆小、自卑的孩子意义非凡。笔者在一次教学用英文自我介绍时，有一名学生怯怯地举起小手，我点名让他说时，他却退缩了。我微笑地看着他，配合鼓励的语言：“Come on，good boy！”他居然信心倍增，勇敢地走上讲台，完成了出色的口语表达。教师皱眉或表情严肃可以调节过于吵闹的课堂气氛。如某次教学开始时，学生对于热身活动的Lets chant，异常兴奋，我静默几秒钟，皱着眉头，学生看着我严肃的表情，就会意识到“要上新课了”而安静下来。另外，教师的点头、侧耳倾听等面部表情也可以给学生积极的暗示，面部表情的变化可以吸引学生的注意力，从而让学生更加专心地投入到英语学习中去。

三、身体、手势语言的应用

在小学英语教学中，教师切忌照本宣科一直站在讲台上。教师应走下讲台，走进学生，多与学生沟通、交流。心理学认为，身体运动是最为人发现的一种身体语言。其中手势语占有重要的位置。经验表明，身体稍倾向于学生的教师比站得笔直的教师更具亲和力：学生有进步表现时，教师竖起大拇指能激发学生的学习兴趣；课堂过于吵闹时，教师将食指竖放在双唇之上，暗示学生“要安静”。教师适度的身体动作让学生觉得幽默、亲切。记得笔者有次在教学三年级上册Unit 4 We love animals时，我模仿几种动物“monkey，panda，pig...”然后让学生猜。由于我模仿得惟妙惟肖，有个胆大的学生说：“Teacher is a big monkey.”我微笑地对学生说：“You are a small monkey.”学生顿时哈哈大笑。在后续环节中，我发指令：“Act like a panda. Act like a monkey...”学生都能熟练地做动作，整节课气氛融洽，师生教学互乐，达到了理想的教学效果。

四、妆容、仪态语言的应用

教师的职业是神圣的，教师的穿着、打扮、仪态要端庄、适宜。笔者认为，作为一名教师，不能穿过于花哨的衣服。试想教师上课穿一身奇装异服或浓妆艳抹，学生的注意力就会被这些吸引，不能专心听讲。但教师也不能不修边幅，有时淡淡的妆容、清新的装扮，会让学生有赏心悦目的感觉，从而喜欢老师，喜欢老师上的课。笔者平时的装扮以自然、得体为准，有时身穿一件新衣时，一些活泼而胆大的学生就会对我说：You are beautiful.我会微笑地回答：Thank you.顿时拉近师生之间的距离，增强了师生的情感交流。

综上所述，无声语言的应用，在小学英语教学中是必不可少的辅助教学手段，在课堂教学中起着十分重要的作用。但有时过多的无声语言会产生“喧宾夺主”的现象，使学生手忙脚乱，抓不住重点，反而与教学预期相悖。因此，只有科学、合理地利用无声语言，才能符合小学生的心理和年龄特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高他们学习英语的积极性，为英语教学的可持续性发展提供必要的保证。

参考文献：

[1]周鹏生.试论非言语教学的误区及其消除[J].教育科学论坛，2003（5）：43-45.

[2]邓术新.课堂中教师体态用语综述[J].教育实践与研究，2007（6）：10.

编辑 鲁翠红