探究小学语文长文短教的有效方案

摘 要：在小学语文课文中，经常会出现一些内容较多、阅读量较大的文章，尽管这些文章有的内容比较丰富多彩，小学生也很喜欢阅读，但是有的时候，这些过长的文章会耽误教师的上课时间，因此给教师带来了一定的烦恼。所以，在处理这些课文时，教师要充分突出文章的重点内容，学会取舍，切记不要面面俱到。通过这种方式，即长文短教的教学方法，能够从很大程度上提升教师的教学效率，还能确保学生真正学到语文知识，达到学以致用的目的。

关键词：小学语文；长文短教；有效方案

随着小学年级的逐渐升高，语文教材上的知识点也在逐渐增多。怎么样才能在确保让小学生学到重点知识的基础上，又能够提升教学效率呢？作者认为，首先要理解课标中“整体把握”的要求，然后再采取分离重点的教学方法，要重点分析某一段落或者知识点，从而对文章的大意有所了解。真正地做到长文短教，提升教学效率。

一、教师要审清题目，明确主题

作为一名小学语文教师，在讲解一篇课文之前，要事先弄清楚文章的重点在哪里。然后再选择文章的切入点。通常来说，切入点是整篇文章最精彩的部分，有时候好的题目也能成为文章的切入点。一个好的题目能够体现出全文的内容，教师在讲解时，就可以直接从题目入手，把握全文的主线，从而帮助小学生很好地理清思维，达到教学目的。

比如，以《将相和》这篇文章为例，在讲解这篇课文时，我就紧扣主题一个“和”字，以“和”字引出全文的内容，即廉颇和蔺相如之前的“不和”。在教学的过程中，我引导着学生以“和”作为切入点，学生要紧紧抓住文章的重点句子和词汇，去感受廉颇和蔺相如这两个人物的内心活动，最后再让学生进行感悟，通过对这篇文章的学习要学会与人和睦相处，以和为贵，从而让学生对文章有个更深刻的理解。

二、教师要抓住重点，寻找文章的突破点

每一篇文章都有属于自己的重点内容，即使文章再长，我们只要认真思考，也能够很容易地发现文章主要强调的内容。一旦抓住了文章的重点，就相当于找到了文章的突破口，从而把握文章的整体思想。

比如，我在讲解《卖火柴的小女孩》时，就对文章大意进行了总结：故事分为三个部分，第一部分讲的是一个无依无靠的小女孩在飘着雪花的新年里，独自一个人在街角卖着火柴，描绘出了她又冷又饿的悲惨情况；第二部分是写小女孩因为太冷了，所以点燃了一根火柴；第三部分写小女孩最后冻死在寒冷的冬天里。通过总结，我们就能知道文章的重点在第二部分。之所以這么说，就是因为透过小女孩的幻想，我们了解到她对父母亲人的想念，以及美好生活的向往。美好的理想和残酷的现实形成了鲜明的对比，引人深思。

三、教师要培养学生勤于思考和提问的能力

想要达到长文短教的目的，教师还要学会设计问题。一个科学合理的问题能够引发学生的认真思考，同时也有利于学生思维能力的培养。教师在设计问题的过程中，可以将作者的写作思路作为自己问题的线索，这样学生在寻找答案时也不会出现背离文章的情况，还会使自己的思想情感与作者产生共鸣。

比如，我们以《凡卡》这篇文章为例，这篇文章的内容比较繁琐，并且各个事件之间复杂的联系也是本文教学的难点。那么教师怎样才能做到化难为简，使学生更好地理解这篇文章呢？我针对这篇文章设计了以下三个问题，让学生带着问题去文中寻找答案。（1）凡卡在给爷爷的信中，哪一句话最能让你感动？（2）凡卡在写信的时候，还联想到了哪些事情？（3）我们在凡卡的心中，除了从他对故乡的描述中感到生活的悲惨外，文中还有哪些地方能够体现出凡卡的不幸？综合这三个问题，学生在学习的过程中，就能抓住重点，节约时间。

四、“授之以鱼，不如授之以渔”

有时候，在一篇文章中，经常会出现几个段落的内容相似或者表达方式差不多的情况，这时候如果教师还每个段落都认真分析，依次讲解的话，不仅会耽误时间，还会使学生感觉疲倦乏味。在这种情况下，教师就可以教会学生其中一段的阅读方法，其余的段落让学生自己学习。比如，《再见了，亲人》中，前三段的写作手法和表达方式几乎相同，老师就完全可以将教学重点放在“和大娘告别”的这一段落上，然后剩余的内容让学生自己去学习。

综上所述，我们能够了解到长文短教的主要目的在于培养学生的语文素养，陶冶学生的情操，以及提升他们的语言交流能力。在新课改的时代背景下，长文短教既要注重学生的“学”，又要考虑教师的“教”，即学生既要掌握语文知识，教师又要保障教学效率。通过长文短教的教学方式，教师讲课的时间缩短了，而学生得到了更充足的自主学习时间，成为课堂的主动者，让学生在阅读的过程中，感受文章、理解文章，更要学会欣赏文章。

参考文献：

[1]陶菲.“长文”巧于优化 “短教”功在细磨：有关小学语文“长文短教”的思考[J].亚太教育，2016（1）：30.

[2]李小玲.解读小学语文长文短教的有效策略[J].教育（文摘版），2016（8）：245.

[3]孙萍.固而不死，散而不乱：浅谈小学语文长文短教设计策略[J].学苑教育，2016（4）：30.

作者简介：汪休宁，男，工作单位：安徽省宁国市梅林学校，研究方向：小学语文教学。

编辑 鲁翠红