让孩子们在玩乐中学习音乐

庄严

摘 要：德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。对于低年级的学生，他们好动好玩，在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。如果在音乐课中把游戏引进课堂，并因材施教，结合个性特征，把学生们感兴趣的活动搬到游戏中，让游戏的内容来源于学生所熟悉的事物，让他们感受到音乐课的乐趣，让他们在玩乐中学习音乐。

关键词：音乐；低年级；玩中学

一、伴隨音乐律动进入教室

良好的开端是成功的一半。上课伊始，在组织教学中，让孩子们在明快、优美的乐曲伴随下进入教室，做出各种自编或者模仿的动作，使他们在进入课堂的一刹那就处于感知音乐、表现音乐的美感之中，产生强烈的学习欲望，是学生主动参与音乐学习的好方法。

孩子们随着音乐律动，蹦蹦跳跳进入课堂，能集中注意力，激发学生的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。怎样才能让学生有秩序而且有兴趣自觉地走进音乐教室呢？在组织教学中，我尝试让学生一个或者几个一组依次听着音乐走秀进入教室，在教室的中间位置摆好动作后再去找座位。尽管有些孩子胆小、怕羞、没自信，但是我想正是因为有些孩子存在这些问题，所以我们更应该给他们提供这样展现自己的舞台。有了一次，学生便渐渐地放开了胆，逐渐变得敢想敢动了，并且他们的每一个动作都做得很用心，对于每一个孩子的表现，我都及时给予评价与鼓励，为他们树立自信心。久而久之，孩子们的“动”已养成了习惯，也渐渐愿意表露自己，敢于展现自己，善于表现自己了。进音乐教室他们排好队，等音乐响起，他们就会根据音乐的节奏积极地动起来，把自己最喜欢的动作展现给老师和大家看，给课堂增添了不少生机。

二、伴随律动表演练习发声

在小学音乐课中，发声练习是必不可少的环节。科学的发声练习在小学歌唱训练中，是培养孩子掌握科学歌唱方法的重要基础训练内容之一。在以前的童声训练发声教学中，很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力，让孩子像成人一样去面对枯燥的发声练习，久而久之，就会影响孩子们学习音乐的兴趣。考虑到孩子们的年龄特点，我在教学低年级的发声练习时，结合低年级孩子的年龄特点，在发声练习中让孩子们大致模仿一些动物的叫声，再加上一些律动，如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状，使孩子们兴趣盎然，积极投入，注意力特别集中。在一唱一动中，掌握了发声所要求的呼吸与气息，达到了教学目的。

三、伴随舞蹈学习歌曲

在音乐课堂教学中，我发现孩子们的想象力是无穷的，思维是活跃的。因此在学习新歌时，我就让孩子们动起来，也许他们的模仿并不标准、做的动作也不协调，甚至有的孩子还跟不上音乐节奏，但只要是我们给孩子们提供一个舞台，他们的创意就会随时迸发、尽情发挥。

而促进音乐创造力的开发，舞蹈是最佳的方式。舞蹈是表现，创造也需要表现。两者都是想象力、创造力的展示，是主动性、自信心在不同领域的体现。因此，教学中我常常让学生根据歌曲的内容编一些简单的舞蹈动作。用手势或身段去表达音乐作品的情绪。如：在学习《大鹿》这一课时，我先让学生从聆听音乐入手，为学唱歌曲做好铺垫。教学开始就创设了倾听清晨大森林里的声音的音乐场景，将学生带入美丽的大森林意境的想象之中，随后教师用富有情感的肢体语言，引导学生在聆听音乐的过程中，展开丰富的联想和想象，学生通过聆听感受到小鸟叫声的快，流水声音的慢，并伴随音乐模仿小鸟和流水的声音，不仅体验到了声音的快慢，而且从中感受了速度的变化，为学唱歌曲做好铺垫。不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生认真聆听音乐的良好习惯。

紧跟着出现《大鹿》歌曲旋律，在感受音乐发展的同时进行即兴表演。当演到猎人出现时，我启发大家：“大自然是所有动物的家，如果你遇到这样一位偷偷打猎的人，你会怎么办？”结果，表演中“乌云”洒下雨点，淋湿“猎人”的枪；“大树”用“枝干”挡住了“猎人”的视线；“警察”开着警车抓走了偷猎者……最后大家在：“咱们手把手挽牢”的愉快歌声中结束表演。同学们在生动形象的表演中，不仅享受了音乐的乐趣，加深了对歌曲内容的理解，激发了学习歌曲的兴趣，而且在轻松愉快的氛围中受到了团结友爱、保护大自然等方面的思想教育。

在表演过程中，学生能够大胆想象，用自己的动作把歌曲内容充分表现出来。对于学生的积极参与、大胆想象，教师应加以肯定、表扬，以增强他们的自信心，调动他们的积极性。同时，学生的想象、形象思维等心理活动始终处于积极状态，从而达到了发展想象力、培养创造力的目的。

总之，低年级的音乐课就是让孩子们在玩乐中学习，使学生在音乐中“动”起来、“活”起来。调动学生全身心投入到音乐中去感受美、欣赏美、创造美。

参考文献：

[1]高海波.小学生音乐审美能力的培养[J].中国教育技术装备，2009.

[2]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007.

编辑 李琴芳