引导小学生作文的教学方法研究

尹丽

摘 要：内容具体而充实，条理清晰，是撰写好一篇文章的根本，也是小学教师在小学生作文练习中的基本追求。通过长期的教学经验总结，阐述了指导学生开展写作的教学方法，希冀能给教育工作者提供帮助及参考。

关键词：基本功；读写结合；习作前引；批改和讲评

写文章内容要具体而充实，言之有物。从总的来说，文学是反映社会生活的镜子，文章的内容来源于生活，具体到开始习作的小学生来说，写什么？写他们脑子里的具体形象，写他们自己做过的或亲见、亲闻而且印象很深的事，从观察、描写熟悉的小动物开始。就像绘画先练素描这个基本功，比如大家都知道的画蛋，作文也要先练描写具体事物特色的能力，反對讲空话、讲假话、讲套话，这是我们一个多学期来引导学生习作的指导思想，也是每次习作向学生反复提出的要求。

“言之有序”是怎样写的问题，根据作文题目，练习有关课题，具体引导学生如何解决怎样写的困难。结合习作例文和有关阅读课文讲得比较具体、详细，重点是帮助同学从哪里观察，如何安排材料等。如写小猫时，结合课文《燕子》是按照“燕子的外形”“春景燕归”“燕子飞行”“燕子停歇”来安排材料的，它表明任何活动都不可能与时间和空间完全分开，它总是在一定的环境之中来进行的，书上之所以把燕子放在春天，这是因为燕子和春天之间有着经常的、必然的联系，只有在适当的环境下，才会显示出动物的特征。如有的同学写：“深夜里，小猫抖擞精神，亮晶晶的眼睛睁得大大的，腰弓得高高的，躲在粮库的角落里……”白天猫在哪里呢？有的同学写它在“睡大觉”“太阳下”。小动物的特征是抽象的，可以通过描述它们的外观、活动和习惯来表达。《燕子》这一课中就在这一方面提供了范例，经过引导，同学们就知道从哪里下笔，如写小猫时，对猫的眼睛、爪子、尾巴等在不同环境里的变化都应有细致的观察和描写。如有的同学写：“小猫平时爪子藏起来，听到动静时，猫的耳朵和尾巴就会竖起来，眼睛挣得大大的，逮老鼠时才亮出它锋利的爪子。”好些同学模仿了这种写法，来描写猫的特点。各种描写，详略得当，远近有序，这样有计划地结合课文，对文章的重点和每个项目的关键要求进行重点引导，文章和练习结合效果比较好，待四年级后，就可逐步放开由学生自己去掌握了。以下是我的一些具体做法：

一、读写结合，习作前引

小学语文教材中包含阅读和写作的结合。内容是通过一系列的材料才能表现出来的，例如《中彩那天》是通过“代买彩票、中大奖、还彩票”等具体材料来表现诚实守信的。那么这些文章是怎样创作出来的呢？是作者听到的、见到的、亲身经历过的。小学生有小学生的生活，在家里，在学校，他们也听到、见到、亲身经历过许多事情，这些事情也给他们留下了深刻的印象，对他们的思想感情自然而然也产生了一定的作用，如何引导他们在记事时，把感受最深、情意最浓、情绪最激动的部分写具体呢？这就要求学生平时养成多看、多听、多想、多写的习惯，生活中很平常的事也会留下深刻的印象。

为了要有具体的内容，为了言之有物，那么习作之前要注意观察周围的事物，并要抓住事物的特点进行观察。如《燕子》和《翠鸟》，表面上有相似之地方，都是在仔细观察的基础上，写鸟的外形特点，同样是鸟，外形的特点容易描写，但要写出它们独特的生活习性，就非得下一番工夫详细地观察不可。习作时，要从观察所得，选择最能体现文章要求的材料来写，这就像鲁迅先生所说的，画人要画他的眼睛，假如画头发即使根根像，也传不了人物的神。通过真实、具体的事来写人，人的真性情就包含在他的为人处世之中，人的性格一定是从他的所作所为中流露出来的，这就同画风向风力要通过花草树木来表现是一样的。习作时，通过告诉同学每次习作要重点解决什么问题，明确了重点，有了范例，就知道读和写怎样结合了。

二、批改和讲评，习作后指导

学生的每篇作文我都细看略改，摘抄指正学生病句、结构和内容方面的毛病等，错别字画方框，让学生自行改正。病句和别的毛病下面画横杠，并加简单的批注。这些都需要经过评讲后再由学生自行去纠正。在练习之后，我将着重于评论，将集中于书本对这个练习的要求，并且根据情况，有时会改变。在评讲的过程中，要着重于文章本应重点叙述的内容上。首先表扬同学一般能按顺序写的优点，巩固成绩，接着指出文章重点不突出的现象及其产生的根源。最后还宣读班上写得好的作文，并说明好在哪里。

精批细改我只抓两头，有代表性的好文章和有毛病的文章，这也不是给学生看的，而是用来作为我评讲的材料，每次评讲突出一个问题，以作文为例，从正、反两方面予以说明。文章中存在与这次评讲关系不大的优缺点记下来，留作以后有关评讲的材料。我觉得有的放矢，联系实际地评讲，有比较、有分析、有批评（不点名不暗示）、有表扬（提名），学生的兴趣高，学习效果好。

编辑 谢尾合