谈谈如何利用空军资源开展幼儿园体育活动

吴光华 李彬

摘 要：我园作为驻闽空军部队下属的一个机构，在办园的体制和园所的文化建设等方面深受空军部队的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此，我们充分挖掘空军部队的物质资源、人力资源和文化资源，结合幼儿的兴趣点和年龄特点，开展幼儿园体育活动的课题研究。实践研究中，我们遵循适宜性、安全性、兴趣性的原则，从创设开放性的户外体育环境和军人家长助教体育游戏活动两方面阐述我园开展体育活动的策略，从而达到我园开展课题研究的最终目的：一、弘扬空军精神，培养幼儿的品质，增进幼儿的身心健康。二、利用空军资源，拓展幼儿园体育活动内容，增强幼儿体质。三、建构特色课程，彰显幼儿园的办园特色。

关键词：开发利用；空军资源；体育活动；原则；策略

幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更能培养幼儿良好的品德、交往技能和认知技能。我园作为驻闽空军部队直属的唯一一所幼儿园，在办园的体制和园所的文化建设等方面深受空军部队的影响。空军资源是我们所拥有的独特而丰富的社区资源，同时也是有利的家庭资源。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此我们借助这一有利条件，通过充分挖掘空军部队的物质资源、人力资源和文化资源，结合幼儿的兴趣点和年龄特点及其身心发展规律，开展一系列适合各年龄班幼儿的体育活动，让孩子们在运动中寻找快乐；感受军人坚忍不拔的意志，发展体能及其个性品质，从而使幼儿身心得以健康发展。

一、利用空军资源，开展幼儿园体育活动的原则

1.适宜性原则

适宜性是指尊重幼儿的身心发展规律，适当地选用部队中的各种资源开展幼儿园体育活动。

（1）内容选择的适宜性

依据幼儿年龄和实际发展水平，确定运动水平层次，设计与幼儿的运动需求相符合的体育活动。

小班幼儿以大动作运动为主，动作的灵敏性和协调性都有待于发展，适合相对密度大一些、强度小一些的运动。因此我们设计的军体游戏以体验性游戏为主。

如小班游戏“学做解放军”，一个跟着一个行进，一会儿扛着枪走，一会儿吹着号走，这就激发幼儿的游戏兴趣，同时队列行进的练习也更加生动有趣。

中班幼儿规则意识萌芽，动作发展还存在节奏感差、灵活性弱、速度与力量不够等问题，因此我们针对动作灵活性、力量和速度等方面设计相应的体育活动，并加大体育活动的运动量。

如中班户外体育游戏“我是小小解放军”中，通过让幼儿用背包来设置不同宽度和高度的障碍物，并根据自己能力水平选择性地进行锻炼，无论是动作灵活性还是力量和速度方面都得到锻炼，从而达到预期的训练目的。

大班幼儿情绪稳定，合作意识增强，喜欢竞争对抗性游戏，在不同动作组合、动作的准确性和协调性以及运动的节奏感方面还存在不足，因此我们围绕同一运动素养进行设计，加强多样化练习，使幼儿逐步做到快速、准确、有力、灵活、协调，并以合作性游戏、竞赛性游戏和创造性游戏为主。

如大班军体游戏“运送弹药”中，“小兵”们要两两合作，或者三人合作才能将弹药运送到前线，在活动中有合作、有竞争。在发展爬、跳、攀等动作的同时也培养他们与同伴合作共同克服困难的精神。

（2）运动器材选择的適宜性

在部队中的各种训练器械开发利用上，我们从材料使用的科学合理性出发，从幼儿的实际活动水平出发，寻找可开发利用的运动器械，并发动家长利用身边现有资源及废旧材料参与自制运动材料，为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械，如迷彩箱、洞洞墙、移动人形板、轮胎浮桥、投壶奇兵、地下栈道等。丰富的运动器械既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。

2.兴趣性原则

兴趣性是指以幼儿感兴趣的活动为前提，挖掘部队资源开展幼儿园体育活动，从而使幼儿积极参与到活动中去。

（1）创设富有故事情境性的体育活动环境，激发幼儿的积极参与

一般来说，富有故事情境的游戏，能够较好地激发和维持幼儿活动的兴趣。因为它能把幼儿带到特定的活动环境中入境动情，从而主动积极地参与学习锻炼。我们设计出一系列军事体育游戏，如“巧渡金沙江”“地道战”“突破封锁线”等。通过故事情境和场景让幼儿“身临其境”，积极投入到活动中。

（2）游戏化教学增加动作训练的趣味性

我们认为，传统体育活动中“示范—讲解—练习—纠正错误动作”的做法忽略了人的主动性、能动性和独立性，从而使幼儿在体育活动中产生依赖性。因此我们采取游戏的方式，让幼儿在玩的过程中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

（3）提供自主探索的空间，将幼儿的运动兴趣引向深入

在户外体育区域活动中我们鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好和能力水平自主选择活动内容，这更有利于满足个体的兴趣和需要，发挥他们活动的主动性、积极性。在实施活动的过程中，教师要及时把握幼儿的兴趣点，为幼儿提供相应的支持，让创造和挑战并存，使其运动兴趣走向深入。

如在大班“拓展营”和中班“挑战者联盟”活动区里就提供了这样的空间，在这两个区域中幼儿可以自主探索各种器械的玩法，还可以自由拼搭组合。这样既发展了幼儿的创造力又最大限度地调动了幼儿参与户外体育活动的积极性。

3.安全性原则

安全性是指在利用各类部队资源开展体育活动时，遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的安全。

（1）建立幼儿良好的游戏规则意识

幼儿因自我控制力较弱，不善于支配和控制自己的行为，所以会降低活动的安全系数。我们通过让幼儿学会遵守规则，增强幼儿的规则意识，从而降低运动中的危险系数。

如在中班户外体育区域活动“小小侦察兵”中，注重场地的划分、行进的路线、制定的规则等，使得孩子们在这个区域内的活动有了安全保障的基础。

（2）“授之以渔，不如授之以之渔”

雷娜特·齐默尔在《幼儿运动教育手册》一书中提出“安全的运动只有在运动中才能实现，这得助于幼儿对危险环境和条件的克服”，因此我们鼓励幼儿多参与运动。在运动活动中，让幼儿逐步学会评判自己的能力和技巧，从而获得正确的动作和自保的经验。

如在军体游戏“勇敢的小兵”中，教师考虑到幼儿能力的差异性，提供不同高度的桌子让幼儿自己选择难度练习动作，同时提醒幼儿如何在这个活动中保护自己不受伤害。整个活动设计简单、好玩，又不失挑战性，孩子们活动的热情高涨，安全性也得到了保证。

二、利用空军资源开展幼儿园体育活动的策略

1.凸显部队元素，创设具有开放性的户外运动区域环境

部队中的各种训练器械、活动场地是我们可利用的第一手资料。因此我们结合部队元素，根据我园户外活动场地地形特点，模拟部队演练场，设置了融入平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登等多种动作练习，具有综合性、层次性、挑战性的“野战训练基地”。

首先，我们以拓展空间、整合边角的思路进行改造，将运动区域划分为以操场为主的主场地活动区；以草地为主的挑战性活动区；以跑道和橡胶场地为主的拓展性活动区。草地上铺上了轮胎小路；两棵大树之间连接着粗麻绳；墙体上画上孩子们投掷的靶心；滑滑梯上拴上了攀登的绳梯；五彩梅花桩、铁索桥、迷彩攀爬网等丰富多彩的运动器械吸引了幼儿的眼球。在大区域中我们又设置了小区域，“地道战”“穿越火线”“运军粮”“投壶奇兵”“闯关地带”“高空挑战”等场景设置使得幼儿身临其境，引发了他们直接面对“运动任务”而去尝试各种基本运动形式：怎样才能通过这个摇晃不定的绳索桥去“炸碉堡”呢？怎样才能爬过这一排的轮胎去完成“抢占高地”？

其次，我们认为运动情境也应该给幼儿自主性的发展预留足够的空间。场景不是一成不变的，幼儿可以在自己不断熟悉的环境中深入探索，并自发对其进行更改。

如“穿越火线”活动中，孩子们就地取材，用地垫、轮胎、竹梯等材料自己设置成山洞、铁索桥等障碍，并自行进行游戏活动。

总之，在这里我们提供给幼儿的是开放式的体验和学习机会，幼儿可以独立完成也可以选用合作的方式去解决问题，每个人都能找到属于自己解决问题的方式。

2.加强家园共育，开展军人家长助教式体育游戏。

《幼儿园教育指导纲要》提出要注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。军人作为我园特有的人力资源，他们身上的阳刚之气和良好的军事素养能弥补幼儿园体育教育中存在的许多局限，带给幼儿的不仅是动作方面的发展，还有助于培养良好的意志品质和形成积极健康向上的心态。基于以上的考虑，我们尝试开启军人家长助教式的体育游戏活动模式。根据幼儿园体育活动的目标和内容的要求，有計划地邀请家长直接参与体育游戏活动的组织。

首先，做好活动前的准备工作。每一项军体游戏都来源于对部队生活的模拟再现，军体游戏离不开家长的指导。因此教师在活动前要与空军家长就游戏的目标和内容进行沟通交流。通过一次次的实践，“过草地”“小小伞兵”“抢占高地”等军体游戏无不受到孩子们的喜爱。这些军体游戏既拓展了幼儿园体育游戏的内容，又有效促进了幼儿身心发展。

其次，做好活动中的组织工作。由于家长缺乏专业教学经验，有时语言较成人化，在活动组织中重心放在任务是不是能完成上，这就要求教师要做好“参与者”“辅助者”，既要对活动中家长的语言做好“解释”工作，又要注意观察孩子的反应，及时提醒家长控制好运动的密度和强度，从而保证军人家长助教活动的顺利开展。

再者，做好活动后的反馈工作。教师要及时反思活动中出现的问题，认真收集家长的建议，并进行合理化改进，以期不断推进和提高家长助教的质量，做到真正的互补、互学。

一次次的军人家长助教活动，让我们看到：军人身上自信、坚强、勇敢、守规则等良好形象潜移默化地影响着孩子们。在家长教官的带领下孩子们个个精神抖擞、英姿飒爽、专注认真。他们勇于挑战，相互鼓励，认真地完成每一个项目。在挑战与快乐并存的家长助教活动中，孩子们开阔了视野，磨炼了意志，提升了精、气、神，自信心、执行力、专注力和坚持性都得到提升。而家长们也学会了照顾和信任、接纳和关心。更重要的是通过游戏，让孩子和家长们体验了亲子之间、孩子之间的多向合作，增强团队协作的能力，创造了融洽和谐的互动氛围。

参考文献：

[1]张丽琴.在区域性体育活动中培养幼儿的主体性[J].吉林省教育学院学报，2010，26（7）.

[2]计良华.幼儿园探究式体育活动生活化、游戏化案例研究[J].生活教育，2015（1）.

注：本文系福州市“十二五”学前教育研究课题《利用空军资源开展幼儿园体育活动的实践研究》，编号：FZ2015GH048

编辑 李博宁