小学语文教学中语言的把握和运用

摘 要：语文作为学生学习的主要科目之一，其重要性不只体现在成绩上，还体现在个人素养的形成中。面对语文素养有待提高或者语文知识十分薄弱的小学生，若要将语文知识有效地传递给学生，很大程度上要依靠老师在课堂上的语言表达。所以，教学中语言的把握和运用就十分重要。

关键词：小学语文；语文教学；语言运用

小学语文，作为语文学习的基础，很大程度上关系到学生未来对语文学习的兴趣，以及对语文科目的看法。不同于中学时期的语文学习主要依靠学生发挥自主性，小学语文更依靠教师在教学过程中语言的引导和情感的传达。

一、小学语文的教学特点和重要性

（一）内容基础，主要依靠教师的语言传达

小学教学的主要内容在于教会学生拼音、识字、写字、语言组织、浅层理解等。目的在于为以后更高一阶段的学习奠定基础。由于小学生的语文水平有限，语文知识主要通过声音来接收，这就对教师的表达能力、发音水平有极高的要求。

（二）学生处于语文兴趣培养的关键时期

小學生对各类文化的涉猎较浅，好奇心较重，但判断能力偏弱，正处于个人性格和兴趣培养的关键时期。教师应多为学生挑选优秀书籍，鼓励学生阅读和摘抄，为以后的写作提供借鉴，让学生懂得学以致用。除此之外，还应鼓励学生表达自己的看法，提高表达能力的同时，帮助学生树立自信心。所以，语文科目能否对学生未来的发展起促进作用，就在于小学语文的教学是否成功，学生是否喜爱。

二、教学中语言的得体运用

（一）发音标准

小学初始，正是学习拼音的最佳时期，普通话发音的标准与否，全依靠于这个时期能否打下坚实的基础。别扭的口语不仅容易在日常生活中闹出乌龙，还会对文化发展造成不利影响。所以，教师必须要有标准的发音，给学生示范卷舌和翘舌的区别；还要有反复教习的耐心，纠正学生不规范的发音。这对于普通话早已普及全国的今天，是很有必要的。

（二）板书工整

学会发音后，学生便要开始动手写字。正如古人云“字如其人”，美观、工整的书写，不仅能在一笔一画中培养人的耐心，还能给素未谋面的人留下良好的印象。更重要的是，汉字书写对汉字文化的传承至关重要。这便要求教师在板书时手速放缓，讲解正确的笔画顺序；耐心书写，力求工整，切莫大意，以免学生从小就养成书写潦草的坏习惯。

（三）释义准确

通过汉字书写，学生将进行下一阶段词语的学习。教师需要细致地对课文中的词语进行解读，力求简洁、准确[1]。教师可以将词语与日常生活相联系，或是在课堂上鼓励学生进行词语造句，以加深学生对生词的理解。教师还应经常在课堂进行听写训练，严格要求学生多看多写，使学生有效掌握大量词汇，为以后写作打好扎实的基础。

（四）情感传达

在词语的基础上，学生开始进行文章阅读，教师应在教学中传递情感[2]。在课堂上进行朗读，做到声情并茂，将平淡的文字通过老师的朗读，使学生感受到课文情感，化抽象为具体，激发无限的想象力。教师可以让学生进行造句和朗读，引导学生表达情感，体会意境的同时，纠正学生在造句时的逻辑错误，用词错误。教师还可以利用新媒体技术，在课堂上播放情景再现的视频，通过视听结合的方法，使学生在脑海中产生画面感，从而加深印象。

（五）拓展知识

学生在巩固了课内知识以后，教师可以在课堂上给学生拓展课外知识，语文的学习是永无止境的，知识面越广，越是有利于语文素养和个人情怀的培养。因为小学生的自控力较差，上课容易走神，教师可以利用几分钟的时间，以轻松的课堂气氛讲述一些名人趣事、历史典故，通过寓教于乐的方式，吸引学生注意力，有利于改变学生对语文学习枯燥的看法，使学生发现自己的兴趣，激发学习热情。

三、课后时间把握语言力度，耐心地与学生沟通

对于单纯、年幼的小学生而言，教师就是学生模仿和学习的典范。教师应以亦师亦友的身份来了解学生，教育学生。教师在课后时间，应与学生进行耐心的交流，拉近和学生之间的距离，了解学生的学习情况。同时，面对学生犯错，教师又应严肃教育学生，但绝不能以辱骂，用不雅的言语对学生进行攻击，这不仅会挫伤学生学习的积极性，还不利于学生形成良好的口语习惯。

小学生的发音正处于学习和矫正阶段，汉字的学习与理解也处于起步阶段，小学教师的吐字和表达将很大程度地影响学生对语文科目的理解，以及对未来语文学习的热情。小学语文教学中的语言运用，不仅是语文学习的基础，也是素质培养的基础，应当得到教师更多耐心与细心的倾注。

参考文献：

[1]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014（2）：125.

[2]裴礼刚.小学语文教学中的语言特点新探[J].课外语文（下），2017（2）：7.

作者简介：郑旭文（1987.10—），男，籍贯：广东省河源市紫金县，学历：本科，毕业于华南师范大学；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学教育。

编辑 谢尾合