小学语文阅读教学问题与有效性策略研究

吕艳红

摘 要：小学语文教师通过对阅读文本的教授实现语文学科的教學，因此，语文阅读教学在小学语文课程教学中有着举足轻重的地位。基于此，通过分析小学语文阅读教学的相关问题，重点在提升阅读教学的吸引力、使用多种多样的教学方式、针对不同学段实施不同教学策略等方面对小学语文阅读教学的策略进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；针对性教学

小学语文阅读学习可以为小学生的其他语文知识学习打下良好的基础，但现阶段很多学校的阅读教学中存在“事倍功半”的问题。因此，小学语文阅读教学问题与有效性策略的研究，对增强小学语文阅读教学实效性，提高学生学习兴趣，实现学生综合素质的提升有重要意义。

一、小学语文阅读教学问题

（一）教学过程枯燥乏味

同样的文章，若教师使用相对准确、流畅的教学语言，巧妙的教学结构设计，富有感情的朗诵，就会有很好的教育效果，反之，课程会枯燥乏味，缺乏吸引力，大大影响学生的听课感受。在阅读教学的过程中，一些教师在读课文时，语调平平，且没有随着阅读材料里主人公的情感变化进行调整，使得整堂课中师生、生生互动减少，造成整节阅读课枯燥乏味，学生昏昏欲睡[1]。

（二）教学方式单一

新课标提升了对教学有效性、趣味性的要求，因此教师应在阅读课堂上进行教学方式的创新。然而现在很多地区的阅读教学，教学方式过于单一，这主要体现在两个方面：一是教师在面对不同阅读材料的时候，教学方法不发生改变，因此造成教学进度推进困难的现象；二是虽然许多教师在教学过程中努力寻找适合自己的方式方法，但不随着时代的发展做进一步创新，这就造成一种教学步骤只采用一种教学方式的问题，不利于提高学生的学习热情。

二、小学语文阅读教学有效性策略研究

（一）提升阅读教学的吸引力

提升阅读教学的吸引力，可以增强学生的学习热情，因此，教师在教学过程中，要将吸引力融入教学环节中，在提高课程质量的同时，增加了自身的教学经验。以引入部分为例，教师在课程的主要部分开始之前引导学生进行思考，这要求教师在备课时做到对阅读材料的完全熟知，以便依据主题、感情、写作背景等方面进行导入教学。例如，在一次古诗文的学习课堂中，教师教授《泊船瓜洲》时，通过原作者写作时的经历向同学们进行以下导入：“同学们，今天我们要学习著名文学家王安石的《泊船瓜洲》，这首诗在创作时留下了很多小故事，其中传说作者在创作第三句‘春风又绿江南岸时曾经试过‘入‘到等好多动词才最后确定了‘绿字，那么这个‘绿字到底有何奇妙之处呢？接下来，我们就一起来学习《泊船瓜洲》在原文中寻找问题的答案吧！”通过这个导入，激发了学生的求知欲望，大大提升了同学的学习积极性[2]。

（二）使用多种多样的教学方式

在教学过程中，为达到良好的教学效果，教师应创新多种多样的教学方式，调动学生的学习热情。这就要求教师做到以下两点：一方面，教师要对材料进行深入了解，以找到最优教学方法；另一方面，教师可以根据实际情况对原有的教学方式进行删减或提升。在阅读课程的教学中，如果遇到文学价值较高或感情充沛的文章，可以组织同学进行朗读比赛，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以给热爱的朗诵的同学以表现机会，并适当锻炼不热爱朗诵同学的胆量。例如，在一次《地震中的父与子》教学中，由于此文章通过讲述地震中一位父亲凭着坚强意志找到埋在废墟下的儿子，并父子合心拯救了其他学生的生命，赞颂了不畏困难，乐于助人的精神，有较好的情感教育意义。因此，教师原有的教学方法设置为：给学生启发的基础上，让学生谈谈自己的认识。但课程进行过程中教师发现学生对谈话的兴趣不大，课堂效果无法保证。因此，教师通过分组、分角色，进行朗读比赛。比赛中，学生将自己带入了角色，充分地体会到原文中人物的心情，并在一次次对话中，认识到父子作为平凡人的伟大。这次教学，由于教师及时改变了教学方式，使课堂充满活力，达到了很好的教学效果。

（三）针对不同学段实施不同教学策略

针对小学学习不同阶段，教师的阅读教学应做到：对低年级学生要注重兴趣阅读；对中年级学生要使其养成良好的阅读习惯；对高年级学生进行引导阅读。如在低年级《画家乡》课文的教授后，教师设置“画家乡”游戏，让学生拿出纸笔画出自己的家乡与家周围的样子，并进行展览，激发学生的阅读兴趣。

综上所述，教师通过导入引起学生学习兴趣，在教学中使用朗读竞赛等教学方式，针对高、中、低段学生采取不同教学策略可有效提升小学语文阅读教学的有效性。通过分析可得，教师提升小学语文阅读教学的有效性，可增强小学语文阅读教学实效性，提高学生学习兴趣，提升学生综合素质。因此教师应采取以上方式，完善语文阅读教学。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.

编辑 谢尾合