浅谈斯金纳的操作条件作用与小学数学教学

牟婷

摘 要：在教育心理学的发展过程中，美国心理学家斯金纳做出了不可磨灭的贡献。斯金纳潜心研究心理学多年，继承了华生、桑代克的研究成果，最终建立起对教育学有重要意义的“操作条件作用”。如何把教育心理学的研究成果引入到教学中一直都是众多教育家所潜心研究的课题，只有不断尝试才能利用最巧妙的学习方法，洞察儿童的心理活动，总结实战教学经验，最终助推小学数学教育的发展。

关键词：编序教学；板块划分；精熟学习

斯金纳的操作条件行为理论在二战之后被美国等国家广泛应运于教育，其中最为有效的教育模式有编序教学、电脑辅助教学、精熟学习以及凯勒计划。由于小学数学教学的特殊性和教育对象年龄的限制，教师只需要借鉴其中最具代表意义的编序教学和精熟学习。

一、编序教学

顾名思义，编序教学就是把学校发给学生的教学资料合理规划，以便于教师教学和学生有效率地学习。这样一来我们就可以因地制宜按照学生学习能力制定不同的学习计划，既可以让教师授课学习，也可以督促学生按照计划表自主学习。比如说小学四年级上册的数学教材中总共有七个模块，分别是大数的认识、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形、除数是两位数的除法、统计以及数学广角。首先教师需要做的是了解学生的起点行为并确认学生的终点行为。起点行为指的是学生在最开始学习四年级数学的时候所具备的数学知识和学习能力，比如说对三角形和长方形的认知、两位数乘两位数的算法、百以内数字的认识等。终点行为可以间接地理解成我们一学期之后的最终的教学目标，在四年级上册数学书学习完之后，学生应该要掌握哪些知识点？必须要掌握的数学技巧有哪些？这些都需要教师提前做好准备与规划。

万事俱备，只欠东风。当了解了学生的学习能力并制定了标准的教学目标之后我们就要开始实践编序教学了。具体到某一个单元的学习，比如说平行四边形与梯形。我们可以按照图形、性质、周长、面积等把这一单元分成若干个小模块，然后每个小模块里面再进行更细致的划分，具体到每个例题，每一个运算公式。每个学习阶段过后教师都可以自己出一份随堂检测卷测试学生的学习能力，按照学生做题的错误率给他们安排更详细的辅导。编序教学适用于“小”“精”“尖”的班级，它最大的优势就是根据学生每个人不同的认知能力划分学习模块，更改学习进度。教师在教学中应用的时候不妨先按照学习能力划分组别，有了不同的“编序”，学生就可以借此提高学习效率。

二、精熟学习

精熟学习的大致要义就是依照每個学生不同的学习能力安排不同的学习时间，最终达到学习的高效率，让学生最终的数学学习都能达到精熟的地步。这种学习方式还有一个专门的数学公式来表达：

学习程度=学习使用时间÷学习所需时间

这样我们就可以把学习过程与时间捆绑，完成对学习效率的提升。在传统教学中，教师大块地把知识灌输给学生，最终测验的方式也只有期中期末考试，由于时间的间隔比较远，即使学生在考试中出现了问题，教师和家长也不是很清楚地知道究竟是哪一个环节出现了问题，这样就很有可能让学生错过最佳学习时间。比如说在学习最基本的运算的时候，学生在两位数的加减法运算过程中明显出现了低效能的表现——花很长的时间只做了几道运算题，但是由于教师只看最终的答案，忽视了时间上的掌控，致使很多学生一到考场上就因为时间关系导致最后的应用题全部留白，或者是本来有能力攻克的题目最终也因为时间问题放弃。在精熟学习中，教师一定要依照学生的学习程度经常通过习题检测他们，及时掌握学生学习情况。小学数学的学习本来就是环环相扣的，要是其中有一环出现了差错，后面的学习就会受到极大的干扰。例如，在之前的学习过程中学生并没有掌握有关长方形面积的算法，教师也没有及时加以辅导，到最后学习如何计算平行四边形面积的时候，学生就会呈现出一头雾水的状态，导致学习进度落后。针对学习目标，教师每次出的测验题难度要适中，让所有学生基本上都能考到总分数的百分之八十，卷子发下去之后，没有达到百分之八十的同学教师就需要多花一点时间精心辅导，直到学生达到精熟的地步才能够进行下一个单元的学习。在教学过程中，有的数学知识点会抽象一些，学生不容易理解，教师就要放慢教学进度；有的简单易懂，适当缩短学习时间或者填充练习也是不错的教学方法。到期末考试的时候，只要按照精熟学习的标准教学，全班基本上就会有百分之八十的同学会取得优异的成绩。精熟学习的提出解决了数学学习中“后者愈后，劣者愈劣”的问题，教师在每个模块、每个单元都可以及时调整教学进度，把控教学时间，测验学生学习成果，一步步累积，到最后学生最终的成绩也定会达到“精熟”的地步。

在小学数学教学中贯穿斯金纳的操作条件行为理论，很多教师都会固守传统教学模式或是一直都按照自己的教学模式不断教学，这会让我们原本就有的教学漏洞不断扩大，优势也渐渐磨灭。教育心理学就是在围绕学生心理和学校教育展开的研究，只要我们把两者很好地结合，就能达到预期的教学效果。

编辑 高 琼