关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析

郭小红

摘 要：在小学音乐教学中，一个重要的模式便是对音乐的欣赏。小学生思想较为简单，对音乐的理解也比较浅显，更不可能说能深刻地感受音乐中蕴含的情感。所以，这就需要在小学音乐的欣赏课上多下工夫，多多进行教学实践与分析，让学生在小学音乐的欣赏中，慢慢感受音乐中深藏的无限情感与魅力。

关键词：小学音乐；欣赏教学；教学实践

随着社会的不断发展，人们对孩子音乐方面的教育也不断重视起来，教师也不仅仅将目光注重于文化课，同时也对音乐欣赏课的教学进行了各种探索。那么今天，我们也是对此进行研究探索，下面，我就小学音乐欣赏课的教学存在的问题以及解决措施进行分析探讨。

一、小学音乐欣赏课中存在的问题

1.轻视欣赏教学的重要性，缺乏主题，放任自流

尽管越来越多的小学已经开设了音乐欣赏课，但许多教师也只会把它当作一堂普普通通的欣赏课来上。他们不注重欣赏课的选材，也不注重欣赏课的讲解，这是极为错误的。在这样的欣赏课中，学生只会过耳就忘，没有任何实质性的收获，这就体现不出我们开设音乐欣赏课的任何价值。

2.背离欣赏教学的审美规律，远离主线，弱化听赏

许多老师在音乐欣赏课中喜欢一味地讲解音乐中蕴藏的情感或者音乐背后的故事，这也是极为错误的。我们确实需要讲解，但只是过多的语言讲解只会造成学生的不耐烦。学生本来就年幼，不喜欢理论性的教学，所以，在音乐课中，应该多让学生聆听，适当时候给予讲解就好。

3.违背欣赏教学的本质性，盲目综合，舍本逐末

美国音乐教育家雷诺曾讲：“一味从事无效实践的严重危害，诸如将一首乐曲翻译成绘画，将舞蹈翻译成诗歌，将雕塑翻译成舞蹈等等的‘组合艺术，只能产生灾难性的后果，那就是破坏了人文艺术教育的后果。”在当前的应试教育中，尽管提倡着艺工结合及教学的综合性，但却不可盲目地进行综合性教学。试想一下，如果一堂音乐课上充斥着各种其他学科的混入，那如何称之为一堂音乐欣赏课？所以，教师若要进行综合性的教学，一定要注重适当适量，时机恰当时点一下即可，不必深入。

二、优化小学音乐欣赏课的教学策略

1.围绕主题，重组教材

音乐欣赏课上，我们每节课必然会有一个主题，然后围绕这个主题进行选材，然后让学生来欣赏，这是最基本的教学。那么今天我们也就选材来进行分析。首先，我们可以选用主题相近的歌曲进行赏析，方便学生更好地理解音乐的主题。其次，我们还可以选用逐渐深入的方式进行欣赏，让学生逐步、更深刻地理解这个主题。最后，我们还可以进行比较的方式来进行欣赏，让学生在对比冲撞中感受音乐中的情感与魅力，甚至还可以加入一些地方上的艺术，例如京剧、秦腔等等。

2.把握主线，提升情感

每种音乐都有一条自己的主线，我们在音乐欣赏的教学中也要学会把握主线，沿着主线来进行音乐欣赏课的教学。音乐课本就是人们情感的体验与交流，我们教学的目的也是不断提升学生对音乐欣赏的能力，不断丰富他们的情感体验。 “美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据的，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”实践证明，音乐欣赏教学中真正有效的教学，是不断地激起学生的情感共鸣，激发学生对音乐的兴趣，为终身热爱音乐奠定良好的基础。作为音乐老师，我们应该以此作为奋斗目标。同时，我们也知道，音乐中没有绝对的情感与对错，每个人对音乐的理解也是不同的，我们需要充分给予学生想象的空间，让学生独立地思考。教师的情感体验是不能替代学生的，所以不必过多地强调自己的情感体验，要让学生自己联想发挥，去感受音乐、体验音乐。

3.加强综合，拓展创新

首先，我们可以结合欣赏与肢体上的动作，例如，我们欣赏完一节音乐课后，可以让学生围绕这个主题编段舞蹈或者舞台剧，从中不仅可以锻炼孩子的实践创新能力，还能看出学生是否已经深刻地理解了上节课中音乐欣赏的主题。其次，为了体现综合性的教学方式，我们还可以让学生根据他们理解的主题进行涂鸦或者绘画，让学生在各种颜色的冲击中表達自己的想法，同时让学生在自己的创作中更好地理解音乐蕴含的情感。甚至还可以结合语文、地理等多种学科，让学生利用其他方式表达出自己理解的主题，不仅践行了我们小学音乐课的真谛，同时还迎合了新背景下的综合性教学。

总之，以上就是笔者对小学音乐欣赏课教学实践的一些分析探讨。总而言之，在小学音乐欣赏课中，教师要积极探索新颖的教学方法，通过各种新型的教学工具来帮助学生欣赏音乐、理解音乐。同时，教师需要从学生的角度出发，向学生传达音乐中蕴含的情感，让学生有感同身受、身临其境之感。但也不可过多强调自身的情感，应多让学生独立思考，这才是我们音乐欣赏课中最为重要的一点。

参考文献：

[1]谢琼.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[D].中央民族大学，2015.

[2]刘芳芳.多元智能理论与小学音乐欣赏课差异化教学研究[D].天津师范大学，2013.

编辑 温雪莲