新课标背景下的小学语文识字教学实践探究

伍春融

摘 要：语文是小学一门重要的基础课程，学好语文可以为其他学科打下基础。学习语文知识的基础就是识字，只有熟练掌握语文的基本单位——汉字，认识汉字的外形并且了解汉字的意义，才能更好地去学习各种更深层次的语文知识。识字对小学语文学习至关重要，需要语文教师特别重视。但是目前小学语文教师在识字教学中还存在着一些不足：教学方式较为刻板，难以吸引学生的兴趣，让学生用死记硬背的方式来认字，学生容易遗忘，教学效果不够理想。新课标要求以学生为主体，促进学生的全面发展。涉及语文的识字教学，语文教师就要充分调动学生的学习积极性，采用丰富生动的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习汉字，加深对汉字意义的理解，提升语文识字教学的效果。

关键词：新课标；识字教学；实践

一、当前识字教学存在的问题

当前，从小学识字教学的具体情况来看，尽管取得了不俗的成绩，但依然存在诸多问题，表现为以下三个方面：

1.“填鸭式”教学方式

由于教学任务中对小学生的识字量有明确的数量要求，语文教师为了完成教学任务，往往是只求快不求好。教师的教学方式较为刻板，大多时候只是对汉字的意义进行简单讲解，就让学生反复抄写，通过机械式地背诵达到识字的目的。教师没有将重点放在引导学生去了解汉字的意义上，也没有传授给学生识字的技巧。教师为了完成教学任务而教学，没有把学生当做学习的主体，也没有把促进学生的发展当做教育教学的宗旨。

2.教学方法的单调性

很多老师在识字教学中，比较注重生字生词的学习，通常教学方式是让学生死记硬背，课后很少引导学生实践，让学生在反复抄写和朗读过程中增加学生的压力，这种枯燥乏味的学习方式让学生产生很大的抵触心理，通常以读、记、写、背为主，缺乏延伸，缺乏情趣，内容枯燥乏味，学生只能进行机械式的记忆，这样一来，整个识字任务耗时长，学习效率低。正处在这个年龄段的学生没有很好的耐心，甚至有些学生会出现厌学的心理，因此这种教学方式不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点。

3.忽视学生的年龄特点

现在课堂上教学大多都以课本为基础，课本上的字老师都会尽心尽力地教，但是大多都是以一个字为单位，即使很多新字是从课本上衍生出来的字，但是不属于教学必学内容，很多老师会忽略这部分知识，导致学生在识字过程中只能死记硬背，这样一来学生学得快，忘得也快，学习汉字时回生率较高。

二、针对小学语文识字教学实践对策

1.在游戏中学习汉字

兴趣是最好的老师。只有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能达到最理想的识字教学效果。小学生年龄尚小，天性活泼好动，尤其对游戏充满着激情和好奇心。语文教师针对小学生的年龄和性格特点，可以采用做游戏的方式进行教学，将识字融入游戏环节中，让学生在游戏中学到汉字。使用游戏进行教学的方式包括：“猜生字”“组合字”“玩字卡”“找朋友”“读文找字”等等。

2.通过编儿歌的方式学习识字

对于小学生刚开始学习识字时，枯燥的死记硬背学习方式会打击学生学习的积极性。儿歌是一种节奏性和韵律性比较强的文体，朗朗上口，读起来有趣，教师可以将儿歌引入识字教学的过程中。教师可以根据教学内容编一些儿歌，将生字根据组成关系变成学生喜闻乐见的顺口溜或者儿歌，以此促进学生学习兴趣，例如：“确”字在教学过程中，顺口溜：羊角长在石头旁。“范”字教学过程中，可以编成儿歌：草字头，三点水，撅着尾巴还长着嘴等等。除了自己编成儿歌外，还可以引导学习在学习新字中自己参与其中，这样可以使学生记得更牢靠。

3.引导学自做课本，把教材延伸到生活中

识字教学基本上都是照本宣科，依托教科书进行识字教学，然而这几本书是远远不够的，因为课本能容纳的东西太有限，不能将一些衍生字统统归纳到教科书中去，教师可以将识字教学与生活相联系，引导学生在生活中自觉学字。例如：学生在日常生活中接触的日用品包装、报纸、杂志及一切文字性的材料都是学生、学习阅读的好材料，让他们收集起来，剪切、粘贴、油漆，成为识字课本，在这个过程中，學生能对学习材料进行收集、分类并发现整理乐趣。

总之，识字教学的方法很多，我们应当在教学过程中善于总结分析，抓住新的理念。语文教师要把学生当做识字的主体，采用丰富多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性和主动性。不能让学生通过死记硬背等机械式的方式来识字，而是要传授给学生识字的方法和技巧，让学生通过了解汉字的构成结构和意义来加深对汉字的理解，达到熟练掌握的目的。

参考文献：

[1]张宝菊.新课标下小学语文识字教学方法研究[J].中外交流，2017（14）.

[2]孙吉.促进小学语文有效识字教学的方法[J].语文天地（小教版），2017（1）.

编辑 温雪莲