小学英语教学中学困生的转化策略探究

刘艳

摘 要：随着素质教育的进行，在小学英语教学过程中，教师不再只注重英语成绩，而是把发展全体学生的英语素质作为教学目标。在教学过程中，教师要面向全体学生，使每个学生在学习过程中能够受到教师的关注和指导，提高他们的学习能力，使他们从学习中获得成功体验，激发学习的内动力。在进行学困生的转化工作时，教师在发挥教学指导作用的同时，还要组织学生进行合作学习，使学困生借鉴优秀学生的学习方法，提高他们的学习效率，不断提高他们的英语综合能力。

关键词：小学英语；学困生；转化策略；分层教学

学困生的发展和转化工作是素质教育下的重要一环，只有激发学困生的学习兴趣，让他们树立学习自信心，通过不断努力提高综合素质，才能实现真正高效的素质教育。因此，在小学英语教学中，教师要加强对学困生的教育和指导，使他们在教师和同学的帮助和指导下，树立学习自信心，产生乐学、爱学的内动力，积极主动地探究英语教材中的知识，掌握新的单词和句型，提升他们的英语综合能力，顺利完成从学困生到优秀生的转化，实现高效的小学英语教学。

一、平等对待学困生，激发学习兴趣

在传统教学中，小学英语教师在开展教学中比较关注优秀生的学习动态，和他们进行积极的互动交流，而对学困生采取放任的态度，只要不干扰课堂纪律就行。在教师忽视的态度下，学困生对英语学习不感兴趣，他们没有掌握的知识越来越多，在课堂学习中即使想认真学习也存在很大的困难。随着素质教育的发展，小学英语教师在加强教学改革的同时，也要改进师生关系，用友好的态度和学生进行交流沟通，平等对待优秀生和学困生，激发学困生的学习兴趣，使他们通过努力掌握英语基础知识，并在教师和同学的帮助下提高英语学习能力。在教学过程中，教师要让学困生从基础知识入手学习，把每节课要学习的单词记住，熟悉英语课文中的对话内容。学困生在学习时，教师要进行及时有效的指导，使他们在每一节课上都获得提高，逐步完成学困生向优秀生的转化。

二、帮助学困生制定学习目标，激发学习内动力

在小学中高年级的英语教学中，学生之间由于学习能力的不同，他们的英语能力逐渐产生了差异，优秀的学生掌握了适合自己的方法，会根据自己的实际情况制定学习目标，并能主动对学习进行分析总结，找出存在的问题进行改进，使学习能力不断提高。对于学困生来说，一些学困生缺乏学习动力，学习能力不能提高。还有一些学困生对英语学习不感兴趣，在课堂学习中注意力不集中，学习劲头不足，导致课堂学习效率不高，一些基础的单词和句型没有掌握。教师在对学困生进行学习指导时，要让他们根据自己的学习能力制定学习目标，如一星期的学习目标、一个月的学习目标、一个学期的学习目标等。在学习过程中，要根据学习目标的指导进行主动学习，并根据目标反思自己的学习过程，不断改进不良的学习习惯，使学习能力不断提高，英语综合素质也获得发展。

三、设计丰富的学习活动，开展快乐教学

在小学英语教学中，教师可以利用丰富的学习活动和趣味性的对话情景来激发学困生的学习兴趣，使他们在活动中感受到英语学习的乐趣。例如，在教学“Seeing the doctor”时，教师可以给学生创设情境，让学生扮演医生和病人，并给他们准备听诊器、温度计物品。在情境学习中，学困生对学习产生了浓厚的兴趣，他们在反复的对话练习中掌握了句型：Whats wrong with you？ I have...在趣味的情境中，学困生的学习效率有效提高，他们在学习中体会到了乐趣，极大地调动了他们的英语学习积极性。在学习环节，学困生能主动投入到学习中，和同学、教师进行积极互动，随着掌握的英语知识不断增加，他们的英语综合能力也获得了提高，使学困生向优秀生的转化成为可能。

四、分层教学，提高学困生的英语能力

在小学英语中高年级教学中，小学生的学习能力不同，他们对英语单词和句型的记忆和学习效率也不同。一些学生对英语非常感兴趣，他们在课堂学习中能始终保持注意力高度集中，快速掌握课堂所学内容。而对于学困生来说，他们一方面对英语学习不感兴趣、学习能力较差，在英语学习中经常会遇到难题。在英语教学中，教师要根据学生的不同能力，给他们设计不同的学习任务。例如，在教学“What a day”时，教师先让学困生学习以下词汇：in the sky，a sunny day ，fly kites，a parrot show ，掌握词汇的含义，能听懂词汇，学会正确地发音，然后在教师的指导下学习课文内容。在分层教学中，教师给学困生布置了学习任务后，要时刻关注他们的学习情况，及时解决他们在学习中遇到的问题，使他们在学习中收获知识和信心，激发学习动力，在学习过程中能主动思考，在教师的指导和启发下掌握英语知识。在学困生产生学习动力和信心后，他们产生了面对新知识的勇气，通过积极主动地学习完成从学困生向优秀生的转化，打造高效的小学英语优质教学。

总之，在小学英语教学中，要使学困生经过不断的努力学习向优秀学生转化，教师需要给予他们更多的关注和关爱，让学生在和谐的师生关系下进行学习，能激发他们对英语的兴趣。在主动学习过程中，學困生遇到困难后，教师要及时对他们进行指导，减少他们在学习中遇到的阻碍，获得学习自信心，为提高学习能力打好基础。在进行学困生转化工作时，教师还要注重基础知识的教学，让他们掌握单词的记忆方法，不断积累英语知识，提高英语学习能力，最终成为优秀学生。

参考文献：

[1]兰玲.浅谈小学生在英语教学中的四学：愿学、乐学、会学、善学[J].教育教学论坛，2011.

[2]杨顺.浅析“后进生”的成因及对策[J].教育艺术，2011.

编辑 谢尾合