浅析如何构建小学数学课堂的课前预习

杨重慧

摘 要：高效课堂建设是当下数学课程改革领域的一个热议话题，小学数学高效课堂建设的关键之处在于引导学生做好课前预习活动。埃德加·富文曾经说过：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是不会学习的人。”提高学生课前预习的有效性正是促使学生学会学习的重要途径，首先分析了做好课前预习对于高效课堂建设的重要意义，然后结合人教版小学数学教学的相关案例，研究了小学数学课堂课前预习的有效性策略，希望能形成一套科学的预习模式，指导学生开展深层次的数学探究活动。

关键词：小学数学；人教版；高效课堂；课前预习

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探索是小学数学教学的一个重要课题，能够使学生高质量地参与课前预习活动，从一个侧面展示了学生的自主探索能力。通过对数学课程改革的理论探索教师可以发现，课前预习不仅关乎学生学习主体地位的发挥，而且深入影响到高效课堂建设质量。因此我们应当重视课前预习活动，制定符合小学生数学学习需求的预习模式，促使高效课堂教学目标的达成。

一、课前预习对小学数学高效课堂建设的重要意义

第一，课前预习对于提高课堂教学效率具有重要意义。通过课前预习，学生能够对即将学习的内容了然于心，这节省了不必要的讲授时间，使学生的数学学习活动更加具有针对性。

第二，课前预习对于培养学生自主学习习惯具有重要意义。课堂时间毕竟是有限的，掌握课前预习的方法和技巧，对于锻炼学生的自主学习能力具有很大帮助。久而久之，学生将会养成爱学习的良好学习习惯。

二、小学数学高效课堂课前预习的有效性策略

（一）落实预习任务

很多教师布置预习任务时大多一带而过，经常可以看到教师这样对学生说：“今天放学回家之后，把XX课预习一下，明天要讲新课。”殊不知，小学生学习能力有限，这种似是而非的任务布置不仅起不到应有的教育效果，往往还让很多学生无从下手。学生将预习简单理解为阅读数学课本，走马观花式的预习对于高效课堂建设所起的促进作用不大。教师应当从小学生认知实际出发，将预习任务一项项落实下来，为学生的预习活动指明具体方向。

三年级下册“除数是一位数的除法”预习任务布置过程中，我细化了预习任务，要求学生带着如下几个问题进行预习：如何口算一位数除商是整十、整百、整千的数？如何口算一位数除整几百几十（或几千几百）？一位数除多位数的笔算方法是什么？怎么用乘法验证除法？在具体的情景中进行除法估算的思路是什么？这几个问题的指向性都非常强，学生得以有重点地进行预习活动。

（二）传授预习方法

检查学生的课前预习情况时可以发现，不少学生虽然认认真真将课本看了一遍，但是如果问他们看了什么、收获了什么，学生则又是一问三不知。归根究底，乃是由于学生没有掌握预习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应当传授学生预习方法，以便学生有效开展预习活动。

在我的数学课上，我要求学生预习时至少做到两件事情：一是必须做笔记，二是必须做例题。做笔记是为了帮助学生将已经弄明白和没有弄明白的问题都记录下来，以便我在课堂教学中统一进行答疑。而例题又是数学学习不可缺少的一个部分，要求学生尝试自己动手解答例题，能让学生了解自己的预习效果，同时也可以为课堂教学阶段的例题讲解奠定良好基础。过去一翻开学生的数学书，上面非常干净，几乎一个字都没有。自从给他们提出了两项具体要求之后，学生越来越喜欢在课本上做笔记、画重点。

（三）创新预习手段

课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的數学活动中去。”传统的预习活动大多要求学生看课本，久而久之，学生难免觉得枯燥乏味。教师应当创新预习手段，积极引入微课等新型预习模式，利用现代信息技术保持学生参与预习活动的积极性。

“除数是一位数的除法”课前预习中，我制作了一段8分钟的动画学习视频，要求学生一边看课本一边看视频。遇到不明白的问题，学生可以随时暂停视频，翻阅课本进行查看。微视频预习方式别具一格，很快就吸引了学生的注意，最终所取得的效果也是十分显著的。

数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。做好课前预习引导工作，不仅有助于数学教育目标的达成，又能帮助教师了解学生的“就近发展区”，进而有针对性地开展课堂教学活动，顺利完成高效课堂建设工作。

参考文献：

[1]刘珊珊.小学数学高效课堂课前预习有效性的研究[J].青年时代，2014（8）：123-124.

[2]黄剑雄.构建小学数学高效课堂从微课夯实课前预习开始[J].读写算（教师版），2016（7）：90-92.

编辑 高 琼