基于新课标背景下的小学语文读写结合教学研究

刘晓英

摘 要：在新课标背景下，素质教育在不断地深化和发展，小学教育对小学生读写结合能力的要求越来越高。阅读与写作是相互促进、相辅相成的关系。明确了读写结合的原则，分析了阅读方法，详细探讨了仿写、批注、读书笔记等读写结合的方法，以期提升学生的读写能力。

关键词：新课标；小学语文；读写结合；教学方法

阅读和写作对提升学生的语文素养具有重要的价值，也是小学语文教学中的重要内容。阅读与写作两者的关系是相互促进、相辅相成的。阅读有助于促进表达能力的提升，而表达能力又可以加深对阅读的理解。读写结合教学是小学语文教师面临的永恒主题。在新课程改革背景下，本文明确了读写结合的原则，分析了阅读方法以及读写结合的方法，以期提升学生的读写能力。

一、读写结合教育模式与传统教育模式的比较

在传统教育模式下，教学资源有限，学生在老师的领读下跟读，大量的复读枯燥、单调，学生阅读能力没有得到明显提升。在老师眼中，学生认真求学、追求上进，但是在这种看似和谐的学习氛围当中，学生的阅读理解能力并没有得到有效的提高，而学生容易养成不求甚解的习惯。

在读写结合教育模式下，教师认识到阅读和写作是语文教学的重要内容，二者具有紧密的关联。阅读有助于学生视野的开阔，有助于学生更加深刻地理解文章的内涵，感悟作者的心境。而写作，有助于让学生独立思考，抒发自己内心的情感，提高其人文修养。然而在传统的教育模式之下，很多教师忽略了写作与阅读之间的密切联系，使很多学生在写作过程当中运用的辞藻非常华丽，但没有深度，缺乏内涵，更没有独立思考的见地。

二、新课标背景下小学语文读写结合的教学方法

1.阅读的方法

在阅读方法上，应当根据课文的不同来选择灵活多样的阅读方法。其一，要读懂课文的题目。小学语文教材中很多课文的题目比较典型，可以对其进行归类指导，例如《桂林山水》是以写作对象为题的，《圆明园的毁灭》是以主要内容为题的。通过对典型题目的理解，有助于引导学生在阅读中学会如何给习作进行命题。其二，要读懂课文的内容。在语文课文当中有很多描写日常生活场景的内容，教师可以在学生阅读的过程中让学生将课文中所描写的生活场景与自己的实际生活进行比较来引导学生思考，逐步培养学生独立思考的能力。其三，要读懂课文的语言。小学语文课文中有很多丰富的、经典的、生动的语言，引導学生通过品读感悟的方式来进行内化，有助于丰富学生的语言词库，提高其语言表达能力。

2.读写结合的方法

其一，仿写。在教师指导下，学生依照课文中的语言及写作方法来抒发自己内心的感悟，有利于让小学生更好地认识写作的规律，同时有利于小学生更深入体会课文的内容和表达方法，进而实现由读到写的迁移。教师在阅读教学的过程中，要重视引导学生进行写作练习，特别是通过对课文的分析和理解来进行仿写练习，对于学生更好地掌握课文的思想内容及写作方法，进而提高自己的写作表达能力大有裨益。在进行仿写练习的过程中，通过对句子，特别是贴近生活、难度较低的句子的仿写练习，有助于让学生掌握写作方法；通过对一些典型段落的仿写，有助于引导学生感悟，逐步总结段落的一般规律；通过对篇章的仿写练习，有助于学生谋篇布局能力的提升。

其二，批注。在阅读的过程中，要求学生采用批注阅读方法，将自己不明白的字词句进行注释，通过查找字典或者询问老师来获得相应的解释。对课文当中某一个句子或段落，提出自己的想法，有助于培养学生的质疑精神和独立思考的能力。在批注的过程当中，可以采用画圈、画勾等不同的符号来进行批注。由于小学生的理解能力偏低，并且不断成长，因此，教师在进行批注阅读方法的指导中，要遵循从易到难的规律，循序渐进，通过扎实的训练逐步提高学生的阅读批注能力。

其三，读书笔记。不同学生在阅读同样一篇文章的过程当中，会有不同的感受和不同的理解，通过让学生记录读书笔记的方式，有助于提高学生读写结合能力。根据小学生的年龄特点及学段，建议将读书笔记的形式分为三个阶段。在第一个学段，即小学1～2年级，通过让学生进行简单的摘抄，包括课文当中的名言、警句、成语等，有助于学生进行词汇的积累；在第二个学段，即小学3～4年级，通过设计一些表格式的读书笔记，让学生进行有目的的发展性阅读；在第三个学段，即小学5～6年级，逐步引导学生深刻体会文章中的重点语句，通过仿写、改写等方法表达自己的感悟，发展学生的创造性阅读能力。

总之，在进行小学语文读写结合教学过程当中，教师要遵循小学生的认知特点，循序渐进，由易到难，逐步培养小学生的阅读理解和写作能力，进而有效激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]海睿云.小学语文读写结合教学策略研究[J].新课程（小学），2017（6）：24.

[2]何晓俐.两翼一体，合则双美：小学语文读写结合教学研究[J].新课程导学，2014（24）：58，77.

[3]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.

编辑 张珍珍