如何发挥学具的作用

李雯霞

摘 要：小学数学是教育当中的基础，也是培养学生数学能力和思维能力的关键。在现代数学教育当中，教师应当积极利用多种不同的教学方法来提升学生的兴趣，促使教学效果得到提升，而学具则是小学数学当中必不可少的一样工具。主要对小学数学教学学具的作用和价值进行了分析，希望为小学数学提供一些有益的建议。

关键词：小学数学；学具；最多用

数学教学本身是枯燥乏味的，因此在小学数学教学当中，积极地创造轻松有趣的环境就显得格外重要。只有让学生体会到当中的乐趣，才能让学生更加牢固地掌握知识，在数学当中得到自我的提升。学具是教学当中必不可少的一部分，因此当前阶段教师需要更加科学化地利用好学具，让学具的价值得到进一步的凸显。现将对小学数学学具作用的相关内容进行详细讨论和分析。

一、通过学具激发学生兴趣

兴趣对于小学生来说是最为重要的，也是他们学习好数学的关键所在，教师需要从根本上激发学生的兴趣，这样才能促使教学作用得到真正有效的发挥。例如，在画一画和摆一摆等活动当中，教师可以积极地利用教具来引起学生的注意，从而让学生更多地在当中获得知识[1]。例如，在学习“认识图形”的过程中，教师可以首先让学生对学具进行布置，在教学当中再来引导学生利用白纸来裁剪出各种形状的图形，或者使用七巧板来拼接各种图形，从而让学生能进一步地了解到不同图形的特点。在实际的观察当中我们可以发现，通过对学具的动手操作，学生很容易掌握这部分知识。

二、采取不同方式来使用学具

学具的应用方式不同，所产生的效果也是不同的，例如，在量角器的使用教学当中，教师如果只是一味地让学生简单地进行测量角度操作，那么学生会感觉到学习的无聊和枯燥，但如果教师能够将学具换成各种不同的量角工具，然后在当中配合一些生活化的场景，那么学生的积极性就能得到进一步的提升。例如：一块蛋糕该怎样平均分开，每一份蛋糕的角度大概是多少？等等，这样的问题和方式是学生比较常见的生活化方式，因此学生更容易参与其中。即便是同样的学具，也会因为在操作上的不同之处而产生不同的效果，为学生的学习提供保障。

三、将学具与教材之间紧密联系

教学当中学具的使用主要目的是为了辅助教学顺利进行，让学生能对教学知识内容有更好的理解。因此在操作活动当中一定要具有明确的目的性，不能为了使用学具而使用，一定要将学具的使用和教学内容之间结合起来，这样才能让学具的效果得到真正的发挥。例如，在学习乘除法的时候，合理地利用学具能够起到好的效果。在学习分数的时候则可以通过图形和木棒等学具进行简单的划分學习，促使学具都能发挥出自身的价值。例如，在讲解“十以内加减法”的时候，教师可以让学生自己动手来摆一摆小木棒，看看10可以分为几和几。然后再来让学生之间相互交流一下看看大家都有什么不同的分法。学生听到教师的任务以后自然会快速地投入其中进行摆放实验，并将自己的结果展示给其他的同学看。这样的方式直观性更强，学生也能在当中感受到一定的学习乐趣，让学生真正做到在快乐中学习。

四、正确地控制学具的使用时间

学具是为教学提供基础帮助的辅助性工具，在教学当中不能成为主体，也就是说在利用学具教学中也应当具有适度性。课堂教学时间毕竟是有限的，如果教师一味地让学生进行学具操作，那么会导致学习基本原理的时间受到影响。因此，教师一定要合理地安排好学具的使用时间，让学生都能参与到基本的操作当中去，然后调动学生的积极性，再来将学生带回到课堂当中来。教学当中学具的使用时间过长不仅会导致学生的热情逐渐消失，也会影响到教学效果。因此教师需要将学具使用时间控制在5～10分钟之内，保证学具的应用能引导学生投入教学并理解原理即可[2]。学具在教学当中所扮演的角色是辅助者的身份，正确地引导学生使用学具能达到事半功倍的效果，但使用不当也将导致学具的使用失去意义。对此，教师还应当根据学生的知识接受情况和当堂课的教学内容等来合理安排学具使用，促使学具能引导学生主动思考，达到最佳的教学效果。

总之，小学数学的课堂教学当中，教师需要充分地了解到学生的年龄特点和学习情况。然后根据实际来安排学具的使用时间和使用方法。只有保证学具的使用合理、具有趣味性，才能真正让学生对数学产生兴趣，达到提升数学教学效果的目的。学具的使用是十分灵活的，但无论怎样变化，最终目的都是为教学提供帮助，培养学生的数学能力，对此还需要广大教师对此进行更深入的研究，找到合适的方式来应用学具。

参考文献：

[1]翟显林.小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用[J].中国教育技术装备，2015（21）：155-158.

[2]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015（23）：258-288.

注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题批号GS〔2017〕GHB0099。

编辑 李琴芳