做一名有智慧的“懒”班主任

刘晶

摘 要：新课程强调，要以学生发展为本，作为一名班主任，如何在班级管理中实现此目标呢？要学会做一个智慧型的“懒”班主任，但这个懒不是简单的偷懒，要“懒”得有智慧，“懒”得有理念，“懒”得有方法。用班规和考核制度实现班主任的“懒”；用高效负责的班干队伍实现班主任的“懒”；用竞争机制来实现班主任的“懒”；用班级正气来实现班主任的“懒”。

关键词：智慧；班主任；班级管理；方法

学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的，要以学生发展为本。什么是“以学生为本”？即一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。什么是“发展”呢？全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展。作为一名长期奋斗在一线的班主任，如何在班级管理中让学生得到充分、全面的发展？我认为要学会做一个智慧型的“懒”班主任。“懒”班主任并不是简单的“偷懒”，懒班主任的功夫在背后，他应该随时随地进行思考、构思、设想，要“懒”得有智慧，“懒”得有理念，“懒”得有方法。

一、勤养习惯，用班规和德育考核制度实现班主任的“懒”

柏拉图说：“人是习惯的奴隶。”英国诗人德莱敦说：“首先我们养出了习惯，随后习惯养出了我们。”培养出学生良好的生活、学习行为习惯，不仅能让班主任在班级管理中更轻松，也能让学生终身受益。

（一）制定班级规定

1.帮助学生树立正确的班规观。班规并不是为了限制学生，而是为了让学生养成良好的习惯，建设一个优秀的班级。而能生活在一个优秀的集体里面，能让学生成为更好的自己。

2.班规不宜太多太细。作者曾经见过一些班级的班规，事无巨细，非常详尽，多的有30～50条。可能一些班主任会觉得班规越详细越好，这样就不会让学生抓住漏洞。其实不然，太多的班规一方面会让学生有些反感，感觉自己处处受限制，时时被约束，另一方面，太详细的班规会让班级管理起来比较死板，而班级管理应该是动态的，要学会根据不同性格的学生、不同情境、不同程度而有相应的变化。既要讲究公平，但也不要一刀切。所以，我大致会把班规分为六大类：出勤、课堂纪律、卫生、仪容仪表、行为规范、学习常规，而具体规定控制在10条以内，简单、易懂、易行。

（二）严格执行德育考核制度

1.每个学生有初始分80分，然后根据班规中的六大类分别安排专门负责人进行登记加分、扣分，一个星期进行一次周统计并公布，旨在提醒学生根据自己的德育分情况及时调整自己的行为。四个星期进行一次月统计，学期末根据月统计得到每个学生的德育总评。

2.严格落实奖励和惩罚。对于月统计总分前五名的学生进行全班表扬，颁发小奖品，并且发一封表扬信给家长。为全班树立好的榜样，从而促进良好班风的建设。同时，也要重视对不及格者的处理，提高学生犯错的成本，从而对其起到一种警戒和约束作用。因为如果不及时处理德育分不及格者，慢慢的，大家就会觉得德育分不重要，扣多扣少无所谓，那么，德育考核制度就形同虚设，发挥不了该有的作用。并且，学期结束时，德育总评的高低也会直接影响到学生评优秀班干部、优秀三好学生等。

3.明确德育考核制度的作用。我们教育的目的是为了学生的发展，任何教育方法都是为此教育目的服务的，任何脱离此教育目的的方法都可以舍弃。德育考核制度是为了让学生养成好的习惯，成为一个更好的人，而不是为了惩罚学生，让学生因为害怕而成为一个循规蹈矩的乖学生。所以，对于德育分接近不及格的学生，班主任会及时提醒和关注他，提供机会让他把分数加回来，尽量避免学生德育分不及格。当你这样做时，学生会感受到班主任对自己的关爱，从而发自内心地去做得更好，从他律变为自律。

二、严抓管理，用高效负责的班干部队伍来实现班主任的“懒”

英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。”所以，在班级管理中追求的不是他治，而是自治。

（一）积极践行“人人有事做，事事有人做；人人可管理，人人被管理”，大胆放手，把班级还给学生，让学生自主参与班级管理。如往年所带的一届班级总共49人，就有30多个班干部，大到班长，各个科代表，小到宣传栏张贴负责人、学校通知的收缴员、灯光风扇控制员、专门到学校橱窗看我班各项评比分数的特派联络员等。虽然有些职位很小，但学生通过参与班级管理，体现了自身的价值，找到了归属感。在选拔班干部时，班主任也要关注到一些成绩中下的学生，这些学生因为一直以来学习成绩不太好，很少有机会能担任班干部，所以老师一旦给予他们机会，不仅能增强他们的自信心和自尊心，还能带动他们学习的热情。正如李镇西说：“顾此失彼的教育，不是真正的教育。”应该努力让每一位学生都参与到班级管理中来，特别是让那些缺乏自信、内向孤僻的孩子在班级管理中找到存在感、自信心。

（二）帮助班干部成长。优秀的班干部并不是天生的，需要班主任一步步去培养。第一步，明职责。我会根据每个班干部的职能，给他们分别设计任务卡，让他们清清楚楚地知道什么时间该做什么事情。

这样的任务卡让班干部对自己应该做的事情一目了然，也让班主任及时了解班级中的情况，为开展其他工作提供了很多素材。第二步，教方法。大胆放手不等于不用管，班主任平时要加强指导，教会他们为什么要管，怎么样去管，如何管得有效率、有效果，如何管得让人心服口服等。如：班级里出现了问题，班主任可以先不找具体学生，而先找负责这方面的班干部，问问为什么会出现这样的情况，让他们先从自己身上找原因。接下来有什么解决办法？下次要如何避免重蹈覆辙？让学生学着自己处理问题，提高班干部的责任心。

三、激上进，用竞争机制来实现班主任的“懒”

我相信，每个学生都是有上进心的，都希望自己可以更好、更优秀。所以，我会创造条件让学生在学习中不断获得成功感，从而越学越自信，让过去被扼杀掉的学习兴趣恢复。如，采取“分层竞争，人人都可以成为第一”的激励方案。将全班按成绩高低分成7个层次，每个小组大概7个人，用周周清成绩进行竞争，前5名分别加分5、3、2、1、0，后2名分別扣1、2分，一个月后统计，得分高者奖励小礼物。这样的竞争方式让那些成绩比较落后的学生也动了起来，因为如果让他和成绩好的同学来比，这些后进生可能永远尝不到赢的滋味，只会越比越失望，但是现在，同一层次，大家都差不多，获胜的机会大大增加，每个人都看到了自己的希望，所以，学困生的学习兴趣也大大提高了。又如，采取“我向你发起挑战”的竞争方案，让学生互选竞争对手，并给对方下“挑战书”，挑战书的内容包括：挑战对象、挑战项目、挑战措施、挑战宣言等，然后在全班同学的见证下，两个人面对面宣战，相互放狠话。挑战者说：“你会是我成功路上的垫脚石。”而对方就会说：“小心我绊倒你。”挑战者说：“逢敌必亮剑，所向披靡。”而对方就会说：“可惜，我就是亮剑。”通过这种有些趣味性的挑战活动，燃起学生心中的斗志，与自己的对手一决高下。学生都自发去努力了，班主任就可以乐享其成。

四、正思想，用班级正气来实现老师的“懒”

撒切尔夫人曾说：“注意你的思想，因为它将变成言辞，注意你的言辞，因为它将变成行动。”所以，班主任要做好学生的思想教育，即帮助学生形成正确的道德观、人生观、价值观。只有学生端正了思想，才能形成一身正气，形成一股正能量。所以，班主任要用好“班会课”这一重要阵地。现在一些班主任对班会课普遍不重视，不把班会课当成课，没有课前准备，没有主题，没有过程，班会课变成了班级事务总结大会或者批评大会，学生不仅毫无兴趣，甚至感到厌烦。所以，对于每周一节的班会课，我一定会精心准备，确立有意义的班会主题。如：针对科任老师反映班级学生比较浮躁时，我会设计《远离浮躁，收获未来》的主题班会；针对因为是新组建的班级，集体荣誉感不够强烈，所以我以诗歌朗诵比赛获得一等奖为契机，设计《创建团结班集体，点燃班级正能量》的主题班会，针对班级学生学习习惯不好、学习目标不明确的情况，我会设计《笨鸟先飞》《成为夜空中最亮的星》等主题班会。这些班会课都是从学生的实际情况出发，贴近学生，让学生感同身受，从而有所感悟、有所反思、有所收获。

总之，老师的懒与学生的勤是一个此消彼长的关系。如果教师“勤”了，学生自然就“懒”了。所以，教师的懒是为了学生的不懒。让我们大胆放手，学会偷懒，不要着急，相信学生，也许教师和学生都会有不同的收获。

参考文献：

[1]刘婷婷.让智慧在工作中徜徉：谈如何做一个智慧的班主任[J].基础教育课程，2015（5）.

[2]王毅.做一名会“偷懒”的班主任[J].教书育人，2013（3）.

编辑 鲁翠红