在初中语文教学中如何激发学生的积极性

焦将宏

摘 要：新课程下的初中语文教学已不再是学生被动式接受、学习的模式了，在课堂教学中老师更多会通过各种灵活的教学方法，努力适应时代要求的语文素质教育，激发学生的学习潜力，调动学生学习语文的积极性。

关键词：初中语文；课堂教学；学生积极性

在素质教育背景下，学生的学习能力越来越引起老师的关注。在新课程的引导下，初中语文教学从过去的传授与接受的单一、枯燥模式中，渐渐过渡或者转变成了现在的合作、引导、交流、探索等多样式的、灵活的教学方式，既活跃了课堂教学气氛，又激发了学生的潜力，调动了学生学习语文的积极性。初中语文是一门基础性学科，和初中数学一样是初中生必修的科目，所以，在初中语文教学中，老师要注意激发学生的潜力，调动学生的积极性，这样不但能提高他们的语文学习能力，而且还能提高他们对其他课的学习能力和运用能力。这是新时代素质教育背景下对初中语文教学的要求，也是当下初中语文教学的重要内容之一。

一、用关爱建立融洽的师生关系，激发学生的积极性

在初中语文教学中，我们发现大多数老师都是带着任务式的工作态度，上课不和学生沟通，下课也不搭理学生，只是履行任务似的在课堂上有条有理地把课讲完就万事大吉了。但是这样的教学老师似乎节省了闲聊的时间，却无形中和学生拉开了距离，不了解学生，也不知道学生的学习需要，当然就收不到理想的教学效果。现在孩子情感方面都比较孤单，他们在学习中需要更多的关注和关爱，这样他们才会产生归属感，才能调动他们学习的积极性。作为初中语文老师，在教学中要有意无意地关爱学生，比如，多问一句“你们听懂了吗？”“要不要老师讲得慢一些”等等。这些细微的关注、关爱，会让学生深切地感受到老师对他们的尊重、重视，从而激发其学好语文的积极性。

二、用导语激发学生兴趣，调动学生的积极性

好多老师在初中语文教学中还没有充分认识到导语的重要性，总是匆匆进入主题，开门见山，让学生手忙脚乱，找不到课堂教学新内容与上一节知识点的衔接点，影响学习效果。俗话说，好的开端是成功的一半。在初中语文教学中，精心设计导语，激发学生兴趣，不但能迅速把学生带入学习内容，而且还能无形中调动学生学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在给学生教学《送东阳马生序》时，我就借用了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这种名句导入，既能拓宽学生的视野，开拓学生思维，还能让学生快速进入新课；再比如，在教学《愚公移山》时，我就应用了歌曲导入法，给学生播放了歌曲《愚公移山》：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈/任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿/面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆……”让学生一下子就进入了《愚公移山》课文的情境中，学习起来不但兴趣满满，而且效率很高。当然，课前导入的方法还有很多，如，故事导入法、诗词导入法、图示导入法等等，只要老师在教学中根据需要合理选择使用，准能调动学生学习语文的积极性，保证预期的课堂教学效果。

三、用课堂提问带动学生参与，培养学生的积极性

在新课程教学理念的引导下，大多数语文老师已经意识到学生对知识应用的重要性，在课堂教学中把提问、讲练结合起来，改灌输式教学为合作、交流、互动教学，既体现了学生的主体性，调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛，还培养了学生学习语文的积极性，使学生以后在学习中能主动、积极地探索更多未知的语文知识。尤其是初中语文课堂教学中老师的巧妙提问：一能把课堂教学内容的重点、难点巧妙地体现出来；二能激发学生的探究意识和能力，让他们情绪高涨、热情满满地接受更多的知识；三能调动学生的参与意识，培养学生的积极性。如，在教学《藤野先生》这一课时，在带学生读完课文后，我问学生：（一）这篇课文明明题目是《藤野先生》，开头却直接写“清国留学生”，为什么？（二）怎样理解用“标志”一词描写“清国留学生”？（三）作者写到的“弃医从文”这件事，跟写藤野先生有什么关系？（四）为什么藤野先生在听到“我”将不从医的事情后，流露出悲哀的神情？等等。这些问题，在读课文后抛给学生，引起了学生的积极思考和热烈交流讨论。然后在学生已经对课文中心思想和主题内容掌握得差不多的情况下，老师也参与讨论，进行恰当的点拨、引导，学生一下子就明白了，这些问题涉及了人物性格、文章选材及主题思想，与整篇课文布局、结构的重要性。通过这样巧妙的、有总结性、概括性的提问，不但能激发学生的学懂课文、了解故事的热情，更能调动其学习语文的积极性，提高了课堂教学的效果。

总之，在初中语文教学中，我们要以新课标为指导，遵循教育规律，探索教学新方法，体现学生在课堂中的主体地位，给学生充分的思维空间，激发学生兴趣，引导学生探究学习，就能在富有感情的语文课堂上，激发学生学习积极性，培养他们主动学习语文的意识和能力，真正推动初中语文课堂教学的發展。

参考文献：

[1]王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（455）.

[2]郭根福.试论综合性学习教学的新策略[J].天津教育，2004（11）.

编辑 李琴芳