以微型化作文训练提升初中作文有效性教学的思考

王玉磊

摘 要：随着新课改的不断发展，作文教学已成为初中语文教学的重要组成部分，学生的写作水平直接体现了学生的语文素养，因此如何有效地进行作文教学，是摆在每个语文教师面前的一个难题。微型化作文即我们所了解的小作文，利用短小的段落进行作文练习，既能使作文教学回归到课堂中，又能较好地让学生在生活中沉淀素材，摆脱低效写作的现状，提升作文教学的有效性。

关键词：微型化作文；教学方法；有效性教学

一、微型化作文训练的意义

以2016年山西中考语文试题为例，打破了以往固有题型，减少了知识性、技巧性试题，而是增加了开放性、探究性试题，整个卷面中120分有80分是和写作有关的。

例：阅读材料，完成6～7题及15～16题。

6.冯立成为“书神”，不仅因为阅读量大，还因为有他自己的读书方法，你对哪一条印象最深？请把它写出来。

7.许多人惊叹于“书神”冯立的阅读速度之快，但也有人对这样阅读速度有不同的看法，请联系下面任意一则或几则链接材料，谈谈你的思考。（不少于50字）（10分）

链接材料：

材料一：讀书方法通常有三种：精读、略读、浏览。

材料二：比起读书形式和阅读数量，实在的内容和深入的思考更重要。

材料三：好读书，不求甚解，没有会意，便欣然忘食。

15.同学们，又盼到“美文荐读”课了。请细读由芷兰同学推荐的这篇《人鸟相亲》，围绕老师在黑板上为大家提供的思考方向分组研讨，各抒己见。然后，请每一位同学将阅读心得写下来。

写作提示：①可以选其中一个方向来写，也可二者结合起来写，如果另有其他独到的收获也可以写；②不少于100字；③书写规范，卷面整洁。

16.广承中学定期举办演讲活动。为了让全体同学了解演讲语言形式的特殊性，老师安排你将上面约800字的选文简缩成一篇题目为“演讲语言注意事项”的短文，然后上传至学校网页。（15分）

写作提示：①语意连贯，结构完整；②主体部分逐项列出；③130～160字；④书写规范，卷面整洁。

整观山西中考试题，有信息筛选、材料分析题、看图理解、阅读心得等几种类型的题，从2014年开始涉及小作文到2016年全面铺开思考写作的力度，不难发现微作文所涉及的面越来越广，可训练的方式也更加多种多样，那么微作文的特点是什么呢？

微作文即小作文，字数一般在100～200字之间，可以是应用文、说明文、议论性、描写性文段，也可以是扩写、缩写、改写性的文段，它更加生活化，也更加注重实用性和及时性。其内容虽少，但从结构上来说仍然是完整的，开头、中间、结尾各有多少字，既要合理又要得体地完成命题要求，同时还要表达清楚、思路清晰，这也是对学生构思立意、语言组织、思维逻辑能力的一种考查。

同样，微型化作文在审阅起来相对于大作文也节省时间，教师可以更好地批阅学生的作文，找到优缺点，有针对性地进行改评作文，大大提高写作效率及周期，从而提升作文教学的有效性。

因此，微型化作文训练的意义就在于提高学生与老师双方教与学的效率，使作文教学回归到课堂、生活中去，使学生在每一次写作练习中都能积淀素材，积累方法，进而摆脱低效化写作的现状。

二、“微型化写作”的教学方法

1.教材资源的再利用化

语文教材的合理开发与利用，不仅是对课本的再熟悉，也是一种创新思维的体现。其实，我们的语文教材有完整的体系、覆盖面较广、资源也十分丰富。但有时学生往往对手边的资源视而不见，如果能够引导学生深读课本、整理素材、发掘新内容，每篇课文利用课内5分钟进行微型化写作，既能提升学生的阅读技能，又能积累丰富的素材，还能锤炼思维、提升写作能力。如：《羚羊木雕》中，从我的角度可以提炼出“委屈”“友情的重要性”“代沟”等内容，从妈妈的角度，也可以提炼出“尊重”“面对孩子”“承受不理解”等，只要是学生能想到的，都可以自由发挥来写作，这样不也是一种收获吗？

2.写作内容多样化

可以依据学生的年龄及个性需求，多提供一些写作素材，满足学生特有的写作需求，让其在某种具体的环境中开展写作并能够接受教师的思维训练和指导。可以利用微型化写作来抒发真情实感、表达对现象的观点态度、或传递具体的信息等，如设计一篇导游词、旅游欢迎词、景点介绍，或对某一对象进行描写、功能说明，或针对社会热点、典型事件、焦点人物进行思考评价等，这些看似微型化的写作并不起眼，但其实涉及语文写作教学中的多种方法，不失为一种有效的写作教学模式。

3.语言训练精练化

短短的200字，要组成一篇内容完整、思路清晰的小文章，就对写作者的语言驾驭能力提出了更高的要求。那么如何精练又不显缺陷，就要求在语言运用上，做到最基本的简单明了、连贯得体，同时为了让文章出彩，还可以适当地运用带有美感的文字来做以修饰，同时借用修辞、引用古文等方式来使文章变得生动。但需要注意的是，整篇中不能运用太多的语言风格，不然显得混乱不堪。

4.素材积累生活化

我们都知道，写作水平的提升不是一朝一夕就能完成的，它离不开平日里的大量积累。《义务教育语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可以说，生活是写作的源泉，写作常常是来源于生活又高于生活的，我们的生活中蕴含着很多丰富的写作素材。所以，在教学过程中我们应该鼓励学生多多观察生活中的点滴，去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，让学生学会关注社会、关注民生，感受社会之博大、生活之艰辛，在提高写作水平的同时也能提高学生对社会的认知能力。这样，他们的生活一定会变得充实而多彩，作文也就有了“源头活水”。

综上所述，作为教师，只要我们在日常作文教学过程中给予充分的重视，利用微型化写作，逐步培养学生的写作兴趣，鼓励学生多练多写，相信学生的语言表达能力定能提高。

参考文献：

温儒敏.点评并推荐北京市语文教学的改进意见[J].语文教学通讯（A），2015（4）.

编辑 谢尾合