学案导学模式在中学教学中的有效运用

肖雄鹰

摘 要：目前，学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式，也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料，对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研，对该模式的发展情况进行讨论。

关键词：学案导学模式；中学教学；教学模式

学案导学模式的应用模式利用完善的规划来对课堂进行掌控，通过对知识点的分布、时间分布的控制、教学方式以及教学进度的把握来建立一个立体的高效课堂，更加贴近新课改下的教学环境，而学案导学能够让教师从学生的视角出发，对学生的学习进度以及知识体系进行了解，并在此基础上进行教学计划的制订[1]。

一、学案导学模式在中学教学中的运用

教学本身就是一个针对学生的计划的实施，而学案导学的核心则是计划的制订，也是就学案的编制[2]。学案是针对课堂制定的，是通过对学生的知识构架，以及学习进度等相关情况掌握后所指定的具有针对性的教学规划，指明了教学的方向、教学的进度。课堂是将学案进行应用，并且检验学案水平的唯一依据。目前，在中学学案导学的应用有如下几种模式。

1.诱导式学案导学应用

为了让学生能够在好奇的驱使下进行自主学习，可以运用诱导式模式。用问题的提出来对学生的思考方向进行引导，然后通过对问题的探索，以及团体之间或者师生之间的讨论来解决问题。这一模式能够通过设置悬疑问题来激发学生的探索欲望，让学生主动学习，同时也能够在团体讨论中培养学生的协作能力和发散思维[3]。

2.开放式学案导学应用

教学不仅要培养学生的学习思维、学习能力，更要培养学生利用活跃的富有逻辑的创新思维去解决问题。而开放式模式则正是为了培养学生的创新能力，让学生用不同的方式获取不同的答案，教师所给出的问题并没有标准的答案，而是发散的、开放的。教师制定学案后，鼓励学生进行思维发散，去探索、去寻找不同的解决思路，运用创新思维来获取不同的答案。在这一模式下，一般会采取交互学习方法，教师在团体中负责引导和解惑，通过进行标准氛围的营造，来让学生解决问题，最终使学生获得进步与成长。

3.技能式学案导学应用

技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生，这里借鉴了近年来关于认知学习式教学模式的研究和实践。尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识上的不足或者知识体系上的缺陷，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。

二、学案导学模式在中学教学中的运用建议

1.提高学生的主体地位

虽然对于学案来说，制定者是教师，但是最终的执行目标却是学生，因此在进行模式应用时，必须要进行中心转移，明确学生的主体地位。教师在进行学案制定时，必须要从学生的角度出发，对学生当前的学习状态、学习进度以及知识构建等进行系统掌握，并在此基础上进行学案制定，这样才能够真正地让学案发挥作用，真正让学案符合当前的教学环境，让学生得到真正的进步。

2.对学案导学模式要有正确的认知

中学学案导学模式教学最重要的点在于对学案导学模式的正确认知，如果教师对学案导学模式认知存在偏差，那么在对其进行应用时无疑效果是有限的。在新课改的指导下，教师应该充分认识到学案导学模式必须要以学生为主体，彰显学生的主体地位，在进行学案导学模式应用时，教师要时刻关注学生的反应，在问题的探讨和学案的实施过程中，必须要以学生的主观感受为侧重点。另外，对于学案导学模式的应用不能是机械的、刻板的，教师不能将其作为一种任务而被动、机械地去实施，而是要在深刻地认知到学案导学模式的内涵和意义之后主动地对其进行利用。

3.对不同的年级、不同的学科要进行差异化的学案设计

学案导学模式需要根据教学对象的不同来进行差异化实施。在不同的年级以及不同的学科中都需要具体情况具体分析，根据实际的教学对象来进行针对性的教案编写，因材施教，保证模式实施的合理性。

学案导学模式的应用能够更好地优化学习环境，极大地提高学习效率，不管是教师还是学生都在这一模式下受益匪浅。一个好的教学模式不仅有助于教师更好地教学，也有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。所以说该模式在教学中的应用还是值得深入探讨的。

參考文献：

[1]王生明，孔庆勇.学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考[J].读与写（教育教学刊），2007（1）：47-48.

[2]温建红，王列.“学案导学”教学模式实施现状调查研究：以兰州市某中学为例[J].西北成人教育学院学报，2016（1）：66-69.

[3]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践：以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（2）：112-117.

编辑 张珍珍