理论联系实际，创新源于实践

陈永华

摘 要：培养初中学生的物理学习能力可以依据学生固有的认知规律，再分阶段分步骤具体实施物理探究的内容，让学生养成探究问题的思维、探究物理问题的能力。具体阶段可以分为兴趣培养阶段、实践操作阶段，逐步让学生拥有“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流”的物理学习能力。

关键词：兴趣；实验；学习能力；探究能力

物理学是以实验为基础的一门自然科学，实践是物理学知识与理论的根源。新课改后的初中物理教材突出强调了实验在我们课堂教学中的重要地位；实际的教学反馈也在证明实验是学生获得物理知识的最佳方式。下面我就以提高初中学生的物理学习能力为出发点来说明“兴趣培养阶段、实践养成阶段”具体实施的内容。

一、兴趣培养阶段

在学生的兴趣培养阶段，物理教学要从演示实验开始，从激发学生的探究兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，是学生能夠完成物理探究活动的内在动力。例如，我们在教学初中八年级物理第一课时，给同学们展示一束白光通过三棱镜被分解成多种色光的光的色散现象，用漏斗和乒乓球做显示流体压强与流速关系的实验，抽出笔套下的纸条显示物体惯性的实验，用纸片托住倒置茶杯中的水显示大气压强的实验等众多的演示实验。

在此阶段，我们要引导学生参与到我们的活动中来，这个过程也使我们的学生能够切身体验到科学探究的乐趣，同时也会学到科学探究的方法，逐步领悟出科学家们的科学思维、奋斗精神，最终使我们的学生逐步拥有实践操作能力及创新思维，逐步提高并完善个人的物理学习能力。在准备实验时，我们要给学生分配任务，让他们在课前自己准备好一些实验材料。例如，我在教学“声音是什么”这一节课前，让学生自己先分成四个小组，分组准备好能够发声的物体，看哪组准备得多、物体发出的声音多。学生的积极性很高，个个都带来了很多能发声的玩具、生活用品等。有锅、碗、瓢、盆，还有梳子、茶杯、牙刷、口琴、哨子、鼓等。这样我让他们小组间做物体发声比赛，紧接着提问：“物体是怎么发声的？”虽然学生的总结不够准确，但是他们已经有了针对特定的物理现象进行归纳总结的科学思维，这就是我们要培养学生的科学探究能力。

物理学习能力的培养，还需要我们培养学生的观察能力。学生只有会观察而且观察得多了，才会积累更多的感性材料，最后才能总结出理性的认识，久而久之，就会形成个人所具有的科学探究能力与科学探究习惯。所以，我们在课堂教学的实验中要有意识地引导学生观察，培养他们的观察能力，引导他们从表面到内部、从大致粗略观察到详细认真观察来观察我们的物理现象，并且要有针对性地进行提问和引导学生思考。例如，在做“水沸腾实验”时，要引导学生观察烧杯的底部和侧壁，让他们分组说出看到了什么现象，同时提醒学生要观察温度计，看清它的示数变化。在水沸腾时，提问学生：观察温度计的示数还变吗？气泡数量、体积怎样变化？最终到达液面的气泡都到哪儿了？这样，学生的观察能力就会得到不断的提升。

二、实践养成阶段

经过探究思维的逐步引导后，学生逐渐拥有了一些科学探究的技能。如果要让学生进入实践养成阶段，就要强化学生提出问题的能力、提出猜想和假设的能力、设计实验并通过实验搜集证据的能力、分析数据得出结论等较完善的探究技能，让我们的学生认识并理解探究的内涵，从而真正掌握物理学习的能力。

培养学生发现并提出问题的能力，我们可以从生活场景中创设出问题的情境，从中挖掘出我们所需要的问题，可以通过向学生呈现一个故事或历史事件，再针对其中的科学内容进行提问；也可以把我们课堂的演示实验作为问题的情景，从而提出问题；也可以通过类比的方式提出问题，例如学习物质的密度时，就可以借助学生已经学过的速度的比值定义法来提出问题，从而激发学生的探究热情。

培养学生猜想和假设能力首先要明确问题，让学生设计的实验有明确的针对性；猜想要有针对性而不是漫无目的地瞎想，其重点要紧扣我们所要研究的物理实验现象，并考虑到实验条件的变化猜想影响探究的问题因素有哪些。在实际教学过程中，我们要提醒学生看清实验现象，察觉到实验条件的变化等方面的因素，锻炼学生从复杂的实验现象中看到事物的本质。

培养学生设计实验并通过实验搜集证据的能力，学生通过实验能够直接获得事实的证据。我们在做演示实验时要注意实验的科学性、实施方便；要设法引导学生完成设计实验的过程，培养学生设计实验的能力，激发学生的创造性思维。

培养学生分析数据得出结论等较完善的探究技能，引导学生设计好实验数据记录表格，并通过实验结论与假设猜想进行比较来检验假设是否正确，让学生发现科学规律，培养学生收集数据、得出实验结论的物理学习能力。

在物理课堂的学习过程中，我们从问题的提出、实验方案的设计到实施，一直到实验结论的得出，都要由学生自主完成。例如，探究影响摩擦力大小的因素，我们可以先让学生自学这部分内容，再让学生把自己的猜想或假设写下来，接着让学生自己或在小组内合作设计实验方案，我们要及时告诉学生在具体实验操作中容易出错的地方以及怎样纠正。

我们在重视对学生进行素质教育的同时，也要提高学生的科学学习能力、实验操作能力，让学生在获得知识的过程中感受到物理学习的乐趣。

参考文献：

[1]杨炜伟.注重创新能力培养的合作性探究学习模式构建与实践[J].中国电子教育，2016（8）.

[2]闻亮.加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（12）.

编辑 张珍珍