浅析初中英语听力训练中的问题及解决措施

袁玥

摘 要：“听英语”是学习英语的先决条件，从最初的字母到句子再到文章，都免不了听与说。我国《中学英语教学大纲》中提出：“培养听力技能是中学英语教学的目标之一，要求学生有一定的能力。”而中学时期的各种英语测试也都十分注重听力测试，这就说明在日常学习中要把听力作为一项重要内容加以训练。因此，从听力入手学习英语，把听力练好了，培养起良好的语感，学起英语才能得心应手。运用英语，听力先行。

关键词：初中英语；听力训练；问题；措施

著名的英语语言学家、《新概念英语》的作者L.G.Alexander曾经提出：“先听再说，先说再读，先读再写。”“听英语”是学习英语的先决条件，从最初的字母到句子再到文章，都免不了听与说。我国《中学英语教学大纲》中提出：“培养听力技能是中学英语教学的目标之一，要求学生有一定的能力。”而中学时期的各种英语测试也都十分注重听力测试，这就提醒我们在日常学习中要把听力作为一项重要内容加以训练。因此，从听力入手学习英语，把听力练好了，培养起良好的语感，学起英语才能得心应手。运用英语，听力先行。

一、当前英语听力训练中存在的问题

1.当前语言环境较差

现阶段我国考试仍然以试卷型的考试为主，不同于其他学科都是建立在母语基础上的学习，作为在另一种文化体系中诞生的语言，英语进入我国教育体系中，其教学模式有别于其他学科，学生在平时学习中难以完全应用。同时由于缺少对西方人文、历史、环境等方面的了解和接触，学生很难理解英语语境下的真正含义，就会影响到英语学习的能力，反过来更导致了对听力训练的忽视。

2.听力材料选择不当

部分学校、教师对听力材料不够重视，常以教材和课后练习作为听力训练的内容，或者选择材料单一枯燥、缺乏语境，忽视西方文化内涵，不利于学生听力的培养。

3.听力教学流于形式

部分教师通过做选择题的形式训练学生的听力，先让学生边听边做，然后教师通过对答案的形式完成听力教学。这种形式侧重于检查结果，而忽视了对听力的锻炼过程，并不能有效地提高学生的听力水平。

二、解决听力训练中存在问题的措施

1.创造环境，培养习惯

初中英语的学习可以将听力与口语同步进行，教师应注意营造英语听力环境，结合学生实际情况和教学内容的需要，利用多媒体针对性地进行听说训练，为学生创造尽可能多的训练机会，培养学生的英语语感，使学生更好地掌握单词的读音，并在此基础上衍生到语句、段落，最终以整篇文章为单位对学生进行锻炼，促使学生熟识英语的语言表达方式，让学生多感受语言信息的刺激，培养学生英语思维的能力，从而减少母语对英语学习的干扰。

2.正确选择读音材料，规范学生的读音

建议使用国际音标的正版语音材料，读音纯正，语音清晰，语调自然，可以让学生模仿各字母的读音、重音、连读、语调、节奏等，了解拼读规律。我们都知道，错误的发音会影响到人际间正常的交流，而在英语的学习中，错误的读音更会直接影响到对内容的认识，对题目的理解。因此教师在日常英语训练中，必须重视语音的重要作用，让学生做到发音基本正确，自然流畅，并能根据读音拼写单词和短语，还能根据对重音和语调的变化来理解作者要表达的意图以及所持有态度，这对英语学习能力的提高有着重要的影响。

3.有计划地训练学生掌握听力技巧

大致包括如下技巧：（1）紧抓要点不放松：善于抓住重点词语、后缀或变形，重点关注首末段内容的呼应，改变学生试图听懂每个词、每句话而分散注意力的错误心理。（2）学会预测和推理：根据上下文、关键词、图表、语句等线索加上对整体内容倾向性的把握来推断作者的态度，将会起到事半功倍的效果。（3）定点式搜寻答案：仔细审题，找出题目中所考查的核心对象，有针对性地听材料。比如，选时间或日期，心中要明白一定会有干扰项出现，听材料时则要仔细注意日期出现前的内容，复杂情况下还要做推导；选人物，必须跟上材料思路，弄清楚每个人物所要表达的意思，何种情况下做了什么事等。在平时的听力训练中，教师应以实际题目为引导，向学生传授这些技巧，不失时机地进行启发，有计划地锻炼学生。

4.多样化锻炼，拓展学生的练习时间

每节课结束后，教材中都会有相对应的口语训练题目，教师也可根据学生的学习情况，编写材料，让学生用英语对话。在互相交流的过程中，使学生更好地练习口语应用，让学生懂得实际锻炼的重要性。同时，教师也应鼓励带动学生在课后多进行英语对话，提高学生思考与语言组织能力，这要比传统的死记硬背更有作用。英语学习和日常生活相联系，掌握了正确学习方式，学生才能更好地融入英语教学中。

5.树立自信心，克服心理障碍

初中所学英语不同于小学阶段，有的学生很难听懂成段的英语文章，难以进入状态。在播放听力素材时无法完全集中注意力，心理紧张，甚至听完整篇材料也没能听懂一两句，长此以往学生必定会对听力产生恐惧心理。在这种情况下就需要教师协助学生建立起自信，稳定情绪，调整心态，集中注意力。听力测试在某种意义上可以说是对考生心理素质的一种考验，所以要保持一颗平常心，以最佳的心理状态进入测试，克服对听力的恐惧。

总之，听力训练作为中学英语训练中的重要环节，广大英语教师应予以足够的重视。只要我们把握住学生的听力现状，认真分析，辅以应用恰当的教学方法，培养学生良好的学习习惯，同时激发学生的兴趣，传授实用性技巧，树立自信，一定可以提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]施佩佩.初中英语听力教学存在问题及对策分析[J].学生之友（初中版），2012（5）.

[2]韋荣权.初中英语听力教学的优化策略[J].哲理，2010（9）.

编辑 李博宁