初中英语口语教学存在的问题及策略分析

郑箐

摘 要：英语口语对英语教学至关重要，中国当前的英语口语教学仍然有不少不利于学生学习的问题。通过对英语口语教学进行分析讨论，从而得出有效提高学生口语教学的教学方法。

关键词：口语教学；课堂教学；自主学习

一、当前英语口语教学中存在的问题

当前中国的英语口语教学有不少问题，可以从以下几个方面进行讨论。

1.教师对口语教学的重要性认识不足

英语教师对英语口语教学的重视程度不够，因为在我国基础教育日常考试中并没有把英语口语作为考试内容。因而，英语教师在课堂教学上，很少结合听、说、读、写、译的方法对学生进行英语教学。这使得中国学生对英语的掌握仅限于英语笔试的卷面回答，缺乏较好的英语口语使用能力。

2.“哑巴英语”的教学方法

在英语的实际教学中，教师让学生跟读课文里的单词，学生能够较好地掌握单词的发音和拼写、译义，但却无法顺利地把贯穿于全文的单词正确地读出来。有些学生甚至在单词上面用汉语拼音来注释读音。还有些学生分不清first name和last name，无法对这两个词组进行实际应用。

3.学生学习英语缺乏基础

中国现在使用的英语教材是由（美国）汤姆森出版编辑改编而来的，教材的内容采用了任务型的语言场景教学模式（Task-Basted Language Teaching），在教材里，出现了较多的英语会话场景教学，其中包括了话题融汇、口语交际、语言结构等一系列的教学内容，是一本极具有实用价值的英语教材。

4.学生上课接受慢

英语作为一种交流工具，听力是交流的前提和基础，学生对英语学习首先要从听力开始，只有理解英语对话，才能给出正确的答案。学生上课接受慢的原因是，课堂上学生不能理解老师所说的话，不能做出合理的回答。

二、提高英语口语教学的策略分析

1.明确的英语口语教学目标

基本的英语口语教学，应进一步发展关注学生的综合语言能力，在教学中要着重提高学生对英语课文的理解能力、提高学生对英语的使用能力、提高学生对英文问题的分析能力，为学生之后的英语使用打好基础。口语教学要注重交际能力的培养，不仅要有好的听力，要有好的口语，还要有流利的交流表达。

2.提高学生参与教学的能力

英语课堂教学大都只是教师自己的独白，学生根本没有开口说话的机会。有些老师对课程授课过快，使得学生无法热衷学习这门课程，极大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生参与教学的能力，创造在课堂上与学生对话的机会。老师要培养学生的思维能力，教师也可以通过一定的教学手段，激发学生的学习兴趣。与此同时，英语课堂教学必须要采用学习小组合作的手段展开英语教学。它可以使学生进行小组合作，对交流和探讨英语口语问题发挥作用。

3.提高学生的自主学习能力

英语口语教学处于被动状态，现阶段学生的学习兴趣不高，可以说只是为了升学而学习。要提高学生的英语口语水平，必须提高学生的主动学习能力。教师应引导学生帮助学生发展能力，促进学生的自主学习，通过鼓励学生学习交流，培养综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会有内在的学习动机，学生只有对学习感兴趣，才能积极地思考，并获得最简单、最有效的英语知识，并对英语学习产生興趣和求知欲。因此，在教学过程中，要总结培养学生兴趣的方法。例如：上课前五分钟让学生用英语说他感兴趣的时政新闻，他甚至在课堂上可以表达自己的观点。只要能激发学生的学习兴趣，他们就会主动学习英语。

4.组织一系列演讲活动

组织英语口语学习小组十分重要。学生只是进行简单、枯燥的单词记忆，并不能真正意义上提高自身的英语能力，只有在生活中频繁、有效地使用英语，才能够提升他们的英语使用能力。创设真实情境是让学生进行开放的学习，也是调动学生积极性的重要途径。让学生用英语交流，创设广阔的语言情境，贴近学生的实际生活。教师要让语言练习更加贴近学生的生活，让学生在已学的语言知识范围内选择自己印象最深刻的情感话题（主题），杜绝偏题、老话重提。当学生在使用不同的表达方式时，会感到无法使用现成的背诵英语。在语言教学过程中，要尊重学生的个人兴趣和爱好，坚持因材施教、以人为本，鼓励学生在课后用英语口语进行交流，帮助学生建立学习兴趣小组，以此来提高他们的英语口语能力。

5.创设情景，培养学生的说话能力

在实际教学过程中，教师要充分应用情境教学法，营造出课堂上轻松、活跃的学习氛围。在口语教学中，不纠正他们有错误的句子和不地道的英语语法，只要不影响词义的表达，就不去纠错。这可以最大限度地提高他们的学习兴趣，增加他们开口说英语、学英语的勇气。

6.建立在听的基础上说话的能力

在英语听说学习中，听是说的前提和基础，学生要讲英语，就离不开英语的听力理解。教师应该从听开始让学生听英语，如果没有听懂别人怎么说，就直接模仿他人说的英语是错误的。在训练好听力的基础上，学生才能更加自信地去说，教师应该让学生了解到较好口语学习的经验，学生才能尝到口语学习的甜头。

参考文献：

[1]庞君.有效教学模糊评估方法探索[J].管理观察，2008（16）.

[2]夏正江.论有效教学的标准及特征[J].基础教育，2008（9）.

编辑 李博宁