浅谈初中信息技术教学中的分层教学

马晓宏

摘 要：随着全球科技的快速发展，世界走向信息化，信息技术与网络技术被应用到各个领域。使得信息技术成为现代教育的重要组成部分，成为培养学生信息素质的重要课程。但传统教学模式在信息技术教学中的应用，很多时候难以获得理想的教学效益，导致信息技术教学职能未能得到很好的发挥。分层教学则为信息技术教学改革提供了途径，如何在信息技术教学中实践分层教学值得研究。针对初中信息技术教学中的分层教学展开探讨和分析。

关键词：信息技术；信息教育；分层教学；初中教育

在全球信息化发展的大背景下，信息技术成为中学必修课程。但信息技术教学有着独特的教学特点和教学原则，需以计算机作为基础教学设施进行实践操作，是一门实践性强的课程，教学过程需要学生的主动参与和自主操作。但学生操作能力和学习基础存在差异，在信息技术教学中若沿袭传统教学模式教学难以获得理想的教学效果。而分层教学模式，以学生为中心，基于学生能力展开不同层次的教学，教学针对性更强，教学效益更好。

一、分层教学理论

分层教学突破了传统以“教”为中心的教学，形成了一种以学生为中心，根据学生认知条件、学习能力、接受能力，把学生科学分成不同水平的层级，对不同层级运用不同教学策略，以“学”为中心的教学，通过差异化教学提升教学针对性和有效性，培养学生的学习兴趣。该教学模式最早兴起于美国，20世纪初被应用于教学实践。但由于其教育理论不完善，饱受各界争议，没有得到广泛推广和应用[1]。1957年，美国教育学家针对分层教学进行了实验和改进，其教学科学性被验证，教学理论越来越成熟，逐渐得到推广和应用，当前很多学科都在尝试应用分层教学来改善教学现状。

二、初中信息技术教学中实践分层教学的原则

信息技术教学具有一定的特殊性，传统教学模式难以适用，如何开展有效教学成为研究重点。相关研究实践证明，分层教学在信息技术教学中的应用能获得较好的教学效益。但在具体教学实施中必须遵循一定的基本原则，否则不仅无法获得预期的教学效果，反而会影响学生的学习情绪。公平原则是分层教学实施的前提条件，保持教学公平，正确对待学生差异，才能避免引起争议。另外，隐蔽原则也非常重要，指实施中要注重学生自尊心的保护，不能公开分层依据，不能以分层作为学生评价依据，避免给学生带来心理负担。为达到“隐蔽”目的，应定期进行层级变化和调整。此外，要遵循差异化原则，尊重学生个体差异，真正做到以学生差异进行分层，构建以学生为中心的课堂，采取有针对性的教学措施。

三、初中信息技术教学中分层教学的实施策略

分层教学法能很好地弥补传统教学缺陷，提升教学针对性，初中信息技术教学中应积极实践分层教学。下面通过几点来分析初中信息技术教学中分层教学的实施策略：

（一）学生分层

合理的学生分层是实施分层教学的基础，在实施分层教学前，教师要对学生进行测试。通过测试结果判断学生学习能力，明确学生基础知识水平。基于学生基础知识水平进行合理分层。具体可将学生分为三个层级：（1）接受能力较强，具备一定计算机基础知识的发展层；（2）基础一般，接受能力一般的提高层；（3）基础知识薄弱，接受能力较低的基础层[2]。对于不同层级学生，采取不同的教学策略，进行有针对性的教学。发展层，可略讲基层知识部分，细化实践操作教学。基础层，则强化基础知识。

（二）目标分层

对于不同层级，要设计不同的教学目标，合理明确教学方向。发展层学生应加强实践教学和扩展教学，锻炼学生的操作能力。如，Excel相关知识教学过程中，可引导发展层学生进行延伸操作，引导学生熟悉表格设置和工具应用。提高层学生则应以完成教学任务为主要学习目标，对本课提出的操作任务进行实践。基础层则应细化讲解，帮助学生了解Excel基础知识，以强化基础知识为学习目标。然后，再引导学生进行实践操作，学习表格工具的应用，采取循序漸进的教学方式，帮助学生完成基本学习任务。

（三）实践分层

实践教学是初中信息技术教学的核心内容，影响教学有效性。不同层级学生操作能力不同，为获得更好的教学效果，实践任务也应分层。合理布置分层实践任务不仅能提升教学效率，且能减轻学生学习负担。例如，网页制作教学中，发展层的教学实践完全可以实践制作简单网页，模拟建站操作过程。提高层学生则可实践操作网络图片文字获取与处理，培养学生操作兴趣。基础层学生则应实践网页基层功能，熟悉网页制作基础工具。

信息技术教学是素质教育的重要组成部分，是培养学生信息素质的关键课程。通过正文分析可知道，将分层教学法融入初中信息技术教学中，对提升教学质量有很大帮助。但教学实践中教师要科学分层，合理布置教学任务，才能确保教学目标的实现。

参考文献：

[1]张晓荣.综述分层教学法在初中信息技术教学中的应用和落实[J].赤子（上中旬），2016（21）：324.

[2]韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].现代阅读（教育版），2016（2）：112.

编辑 李琴芳