走入意境：中学语文诗词教学路径

李巧

摘 要：诗词意境在中学语文教学中意义重大。挖掘诗词中的意境，不仅可以让学生领悟诗词内涵，提升语文素养；也可以让学生建构正确的价值取向，提升学生的爱国热情。因此，从意境入手，对中学语文诗词教学中意境的教学方法进行探究，以期推动中学语文诗词教学的意境探究，让学生能深刻地领悟诗词中的意境。

关键词：中学语文；诗词教学；意境

意境是诗词文学追逐的最高境界，也是诗词审美的最顶峰。在中学语文诗词教学中，教师如果仅对诗词字面意思进行解释，然后归纳出诗词的中心思想，很容易让学生寡然无味。在诗词教学中，教师必须深入分析诗词意境。而学生只有领悟诗词意境，才能体会到作者抒发的情感，才会具备一定的诗词鉴赏能力。

一、诗词意境概说

（一）诗词意境的相关特征

意境作为诗词的灵魂一直众说纷纭，学者认为诗词中的情境交融、读者心灵感悟、诗词艺术形象分析等都属于意境。学者夏昭炎认为：“意境即作者汲取世界万物而留存内心的感悟，是把‘余味留到‘象外的品味，是作者对宇宙世界、对人生的感悟和解释。”

詩词中的意境向外信奉“言外之意”，这一“意”即诗词中让读者反复体会的情感意蕴和语言特征。同样，中学语文诗词中的“意境”也必须符合中华民族几千年的文化美学——意境是“哀而不伤”的，是含蓄内敛的，是余味绕梁的。这是诗词意境最主要的特征。

（二）中学语文诗词意境教学的必要性

诗词意境在中学语文教学中意义重大，挖掘诗词意境具有多方面的价值。

第一，挖掘中学语文诗词中的意境，既符合语文新课标的要求，也能提升学生的语文素养。语文新课标再三强调对学生审美教学的重要性，尤其是新课标中的审美情感教育至关重要。而诗词融音韵、语言、意境为一身，对学生审美情感教育颇为重要。在语文诗词教学中挖掘意境，既可以锻炼学生的语感，也可以提升学生识字、阅读和写作能力，更能陶冶学生情操，让学生的语文素养有所提高。

第二，挖掘中学语文诗词中的意境，符合初中生的心理特点，也有利于培养中学生的爱国心理和民族自尊心。初中生正处于人生观、价值观、世界观逐渐建构的阶段，他们的心理感知能力、审美情感能力还不够稳定，心智发展不健全。所以，教师有必要结合诗词教学，引导学生形成健康的审美体验以及正确的人生观、价值观。而古诗词富有丰富的美学意蕴，在诗词教学中挖掘意境，不但可以让学生感受到传统文人志士的爱国情怀、人生哲思，还容易让学生产生对民族文化的认同感和热爱之情，从而让学生更加热爱中国文化，更容易养成正确的价值取向。

二、中学语文诗词教学中意境路径分析

（一）整合意象，挖掘意境

意象，是作者把情感融入诗词的载体。不同时代的诗词作家纷纷把不同的意象融入诗词中，形成情感的“象征物”。因此，教师在诗词教学中一定要注意整合意象，并借意象挖掘诗词意境。如“柳”在古代与“留”同音，代表分别时的难舍难分之情。所以，古人在诗词中才多有“杨柳东风树，青青夹御河”之句。又如“月”在古代象征着团圆和思人情感，也表现出古人对亲人团聚、美满人生的向往。在对“月”这一意象了解后，才能明白古人所说的“海上生明月，天涯共此时”的心情。总之，教师在中学语文诗词教学中一定要从意象入手，对诗词的意境进行分析，这样才能让学生把握意象的含义，体悟诗词的意境。

（二）创设情景，体味意境

诗词情感贵在“真切”“情重”，而这份“真情”又需要在一定的场景中表现，这就是我们所说的“情景交融”。为了让学生体悟诗词情感，教师可以创设真实的诗词情景。比如，在讲解《水调歌头》《关山月》时，教师可以利用邓丽君的音乐进行情景烘托，让学生在《水调歌头》的音乐中体会到作者的委婉心境，在《关山月》的音乐中体会到澎湃雄壮感。又如在讲解《天净沙·秋思》时，为了指导学生明白诗词中“枯藤”“昏鸦”“老树”等意象的含义，教师可以利用PPT播放相应的照片，或者截取电视剧的视频，通过情境创设给学生勾勒出一幅惆怅的画面，让学生真正了解诗词情景交融的意境解构。

（三）扩散思维，想象意境

诗词意境大多通过象征、想象表现出来。作者通常会把没关系的想象物进行整合，形成交融的诗歌意境。如“狂风吹我心，西挂咸阳树”，作者送别将要回长安的朋友，而长安正是作者的心念之处。所以，“狂风”可能并不是送别那天就刮风，而仅仅是虚指作者送别时的心情；“挂心”并不是真把心挂在树上了，也可能仅是表现作者送别时内心的澎湃起伏。以上案例说明，教师在讲解诗词意境时必须要扩散学生的思维，让学生可以对诗词的意境进行联想，这样才能真正理解诗词表达的情感。

总之，意境是诗词的重要内容，也是中学语文诗词教学的核心所在。教师在教授诗词时一定要从意境入手，引导学生对诗词的意境进行深刻感知，这样才能领悟意境传达的美感。本文就诗词意境教学途径进行多方面挖掘，希望可以唤醒教师对诗词教学中意境的重视，提升学生对诗词文化的理解。

参考文献：

[1]夏昭炎.意境概说[M].北京：北京广播学院出版社，2003.

[2]王少纯.把握诗歌意境，提高学生鉴赏力[J].广东教育（综合版），2012（5）.

编辑 温雪莲