链接生活，让初中物理课堂充满生机

程青兰

摘 要：初中物理生活化教学，由来已久，其对物理教学效果的提升产生了积极作用，但其仍旧存在一定的进步空间。本研究着眼于这一主题，认为当前初中物理生活化教学水平还需要进一步提升。本研究从立足学生实际、创设教学情境、联系生活实情、借助生活实例四个角度出发，提出相应四点策略，追求教学设计生活化、教学导入生活化、教学过程生活化、教学练习生活化，在此基础上实现初中物理生活化教学。

关键词：初中物理；生活化教学；策略

初中物理教学，在较长一段时间内受到诸多专家学者的关注，他们与一线教师开展合作，共同探讨初中物理教学效果的提升。在这一过程中，生活化教学策略被提出，并且已经有部分研究成果被应用到了初中物理的教学实践中，产生了一定影响。当前有关初中物理生活化教学的研究相对较多，但多数研究基本集中于具体策略分析方面，很少结合相关成熟案例进行探析。基于此，本研究开展相关研究。

一、立足实际，教学设计生活化

初中阶段的学生，在认知水平上已经表现出较为成熟的抽象思维水平，但是其对事物的认知仍旧无法完全脫离具体事物表象的支撑，这在一定程度上反映了初中生认知水平的具体特性。同时，初中生对陌生事物的好奇心仍旧较大，这一点需要教师给予关注。初中物理教学要想更好地实现生活化，就需要教师重视学生现有阶段的基本认知特性，在此基础上开展教学设计，让学生在接触物理时，产生“物理没那么难”的感觉，基于此，为学生物理学习增添学习动机。

例如，我在进行“功率”这一课时的教学时，就立足学生认知特质，开展了教学活动。在教学之前，我先让学生自行观察教室里的灯，并在保证安全的前提下，将灯的瓦数记录下来。同时，我提供给学生另外一种灯的瓦数。在此情况下，我设计了两个问题让学生思考：为何不同电灯的瓦数会出现差异？这些差异产生的原因是什么？在教学活动开始后，学生围绕这些问题，开展了充分思考，最后通过物理实验得出了所要学习的规律，有效掌握了知识点。这一教学举措立足学生的认知特点，用较为直观的教学方式实现了教学设计的生活化。

二、创设情境，教学导入生活化

学生在进行物理等抽象性较强的学科学习时，一般理解难度较大，这与这一阶段学生的认知水平和知识储备有着一定关系，因此，教师必须关注这种情况，积极采取多种举措，开展有效教学，合理实现教学导入，吸引学生兴趣，激发学生学习动机。本研究认为，创设一定教学情境，为学生呈现相对熟悉的生活场景，可作为一种有效举措，实现教学导入的生活化，进而为初中物理生活化教学的顺利开展奠定基础。这就需要教师发挥主观能动性，积极创设合理教学情境。

例如，我在进行“压强”这一课时的教学时，就创设了一定的教学情境，实现了教学导入的生活化。学生对于圆珠笔较为熟悉，我便以此为工具进行了教学情境的创设：我请每名学生拿起手中的一支圆珠笔，用手指压住圆珠笔的两个端口，轻轻下压手指。学生在这一教学情境下，表现出了热切兴趣，纷纷依照我的要求开展相关动作。待学生完成指定动作后，我邀请学生谈手指的感受，不少学生纷纷表示下压笔尖的手指，感觉到稍微有点疼痛，笔帽处没有疼痛感。在这一情况下，我及时引出了“压强”这一知识点，并开展了有效教学。

三、联系生活，教学过程生活化

教学过程的生活化，对于初中物理生活化教学来说是核心环节，从一定程度上可以说，教学过程生活化的实现将直接促进初中物理生活化教学的实现。为何这么说？这主要是因为教学过程在整个教学活动中的重要地位。物理来源于生活又应用于生活，学生学习物理也是为了更好地认识和解决生活问题，因此，教师需要联系生活实际，开展教学活动，以实现教学过程的生活化。

本部分以“有趣有用的物理”这一课时的教学为例，进行简要说明。这一课时重在通过教学让学生了解一些生活中常见的物理现象。为了有效达成这一教学目标，我致力于教学过程中的生活化。我用多媒体设备为学生呈现了一些生活中的场景：汽车路口鸣笛、太阳第一缕阳光的照耀等，为学生讲解声音、光等物理现象，学生对此有了较为清晰直观的了解。

四、借助实例，教学练习生活化

生活实例对于初中物理教学来讲，就成了活生生的例子，其在生活中的普及性会直接促进学生对初中物理教学知识点的感知。生活中的许多问题，都与学生生活息息相关，并且学生愿意去解决这类问题。因此，充分利用学生这一实际需求，借助生活中的实际案例，开展教学练习设计，布置相关巩固作业，实现教学练习的生活化。

例如，为了更好地让学生学习电路知识，我将生活中的真正案例融入教学中，为学生呈现了教学作业：班级内小×家新买了一套房子，需要安装电路。施工工人告诉她父母，现在供电系统不再使用保险丝了，而是用自动化安全电路，以预防触电。小玲父母不太了解。你可以为其讲解一下安全电路预防触电的原因吗？这一作业的布置，利用生活实例，有效促进了学生对知识点的巩固，获得了理想效果。

以上四点策略的提出，是在践行相关成熟教学实践和案例的基础上得出的，具有一定的合理性和有效性。总而言之，初中物理生活化教学，可从以上四点策略寻求借鉴，开展相关教学活动。同时，在此还需要特别说明的是，初中物理生活化教学，不能够仅仅依靠理论层面的探讨，其进一步丰富和发展，需要积极在实践中验证，以寻求最符合实际需求的生活化教学策略。

参考文献：

[1]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨，2011（7）：61-62.

[2]王雷.生活点滴我留意：初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理（初中版），2014，32（5）：86-87.

编辑 李琴芳