新课程改革背景下中学语文教学方法的应用探究

赵静

摘 要：教育改革的深入发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学活动中要充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的原则，因此，课堂讨论法的应用越来越广泛。对于讨论法在教学中出现的一些误区，更多的一线教师呼吁有效的课堂讨论，通过对讨论法的核心内容、重要作用的深入认识，探讨应运用何种方法和技巧，进而尝试有效的中学语文课堂教学。

关键词：新课程改革；讨论法；课堂教学

近年来讨论法在中学语文教学中的应用越来越广泛，课堂讨论法的实施使学生的学习方式发生了根本性的变革，从以往被动地接受、单独地完成、机械地训练的学习形式变为自主、合作、探究的学习方式，课堂上师生平等对话，真正实现教学目的，达到教与学的默契配合。

但是课堂讨论法在现今中学语文教学中不乏一些错误的认识。经过一段时期的教育教学实践，下面是我对新课程改革背景下讨论法在中学语文教学中应用的一些简单认识。

一、新课程改革背景下讨论法的重要作用

1.培养学生的独立性，实现其自我教育、相互教育

课堂中，学生针对问题“讨论研究、搜集材料、立论阐发、争辩说服”，将知识转化为能力，在讨论课上培养“小先生”，促进同学之间相互教育，共同提高。例如：在讨论中，小组的意见起初是不一致的，一经讨论，敏锐的学生总是能够从别人的观点里吸取优秀的部分，使自己的认识更加完善。然而，判断力一般的学生也会在听取别人意见的同时，知道自己应该怎样认识问题与阐述问题，为以后的学习找到基本的方法。

2.提高学生的思维和创造能力以及自我表现能力

讨论课将课堂教学内容延展到课外学习之中，为使在讨论中立论准确，说服力强，学生广征博引。同时，在討论中，学生不断吸收和创造新的观点、思维方式，并勇敢地将其表达出来。例如，在诗歌教学中，对于意象的理解，所蕴含的深意与情感就是要在学生们的积极讨论中得以显现，学生也因此锻炼了自己的创造性思维，增强了自我表现力。

3.提高教学质量和教师教学水平

进行课堂讨论，表面看上去似乎是学生之间进行讨论，而老师只是起组织和引导的作用。但要想更好地发挥课堂讨论的作用，避免讨论偏离主题，有效实现教学目的，对老师的要求是特别高的。老师必须对语文课程非常熟悉，这样才能合理地选择讨论的题目。老师还必须在讨论中正确地引导、提问及阐述个人的见解，并要让学生学会求同存异、控制自己的情绪。在讨论完毕后，能及时做出归纳总结。因此，讨论法需要教师具备更高的理论素养和人格涵养。

二、教师运用课堂讨论法的方法和技巧

1.注重问题的设计

不论理论还是实践都表明，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，讨论问题的设计是重中之重。

一道好的讨论题，既要紧扣教材的重难点，又要引发学生从不同的角度对教材进行分析，还要激发学生思维的灵感。精心设计讨论题，是一节讨论课成功的前提。例如，讲《松树金龟子》这篇课文时，提出这样一个问题“法布尔的《昆虫世界》被誉为‘科学与诗的完美结合，你能否结合课文内容谈谈对这句话的理解？”学生可根据对课文内容的理解自选品读方向，但经过反复交流发现，其出发点依然是对说明文语言的分析，这样既完成了品析说明文语言的教学任务，又培养了学生的分析能力。

2.让学生自我探索，尝试独立解决

根据教师所设问题，调动学生的主动性，引导学生按照问题去研究、探索，在讨论中发现新问题、新知识、新方法，逐步解决问题。另外，在讨论中对于有争议的问题，学生一时想不通，要允许留有自己的看法，不强求学生接受，保持他们讨论的积极性。例如，在学习《三颗枸杞豆》时，对于“这是三颗什么样的枸杞豆”这样的问题，学生完全可以见仁见智，只要学生有所得即可。

3.合理点评，教学相长

就讨论法而言，学生归纳讨论后的观点，是学生获得举一反三学习能力的重要环节。但评价方式也要多样化。为了让学生在讨论后对论题有更深入的认识，老师应对学生的观点进行总结：首先，对学生的发言进行归纳和评价，对正确的观点加以肯定，对错误或模糊的观点进行指正；另外，老师应给出个人的观点，补充对论题的看法；最后，指出过程中的不足之处，以便在以后的讨论中完善改进。对本次讨论给出评定成绩，主要对学生的准备情况、态度和知识掌握情况进行评价。要指导真实的、多样的、活生生的课程发生在学校中，发生在课堂中，发生在活动中，发生在师生相互作用的过程中。

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习心态和策略，探寻适合的学习方法和途径。教师在这一过程中，要充分发挥主动性，谨慎地选择科学的教学方法，充分地理解和认识讨论法在中学语文教学中的应用，也让讨论法更好地服务于中学语文课堂。

参考文献：

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京高等教育出版社，2005.

[2]李山林.语文教学课程论试点初探[J].语文教学通讯，2003（6）.

编辑 李琴芳