农村初中翻转课堂背景下数学学科微课教学设计

马耀发

在翻转课堂背景下，农村初中数学学科教学要与时俱进，和当前飞速发展的教育技术紧密衔接，使得课堂教学效率更大化。从当前教学技术和信息技术的发展趋势来看，利用微课教学在初中数学课堂上实现教学质量的大幅度提升这个目标是可以实现的。作为数学老师，我们应该有意识地去开发初中数学学科微课教学资源，提高教学效率。那么，如何让初中数学学科微课教学设计更加有效呢？在教学实践中，我们有以下几个方面的思考。

一、农村初中数学微课教学设计要考虑与教学相衔接

微课制作技术作为互联网时代教师必须具备的一个教学技能，教师应该尽可能掌握，但初中数学教师要设计出画面华美、动画精美、音质纯美的视频作品是不大可能的。毕竟我们不是专业的视频制作人员，我们也没有那么多的时间和精力花费在视频的制作上。从教学的角度来讲，微课视频仅仅是一个教学工具和媒介。我们不必苛求这个工具是否精美，这个媒介是否高档，只要求这个工具能够完成教学任务就可以，这个媒介能够让学生接受到自己需要学习的信息即可。因此，我们在进行微课教学设计的时候就要注重实用性。其一是微课视频本身的实用性。利用PPT课件加录屏软件即可以完成一个知识点的视频讲解，没有必要去学习更为专业的录播软件和制作技术。其二是制作出来的微课课程要实用，既要符合数学学科的教学特点，也要针对学生学习需求。以北师大版初中数学课程为例，我们可以针对“相交线与平行线”制作相关微课视频，让学生对这一知识点进行了解和学习。也可以针对“勾股定理的应用”制作和知识点相关的微课视频，对学生进行知识的教授。初中数学微课教学设计的实用性还体现在教师和学生都能够拿来就用。教师制作出一个微课课程要能够考虑学生在多个学习过程中都能够有所涉及。比如制作关于“分式方程”的微课视频，就要符合学生接受知识的渐进性原理，学生在七年级所接触到的分式和在九年级所接受到的分式在学生个人的理解中是不一样的，但教师在制作微课视频的时候可以考虑制作得更全面一些，既要在学生七年级的时候使用，也要考虑在学生进入九年级复习阶段的时候使用。

二、初中数学微课教学设计要重视细节的处理

初中数学微课教学设计要全面，就要考虑各种细节。尤其是在初中数学微课视频的制作上，老师尤其要重视各种细节的处理。其一，对数学课程PPT课件的选择上，有的老师所录制的视频画面不清晰，这个问题主要出在PPT课件本身的制作上，数学老师要对自己的PPT课件制作进行质量把关，选择好字体、色调，确保PPT课件适应视频录制和课程呈现。其二，教师讲解也要注意。（1）教师讲述的语言不够简练，重复拖沓的多，这不利于学生抓住学习要点，教师可以将需要讲解的内容提前写出来或打印出来，对照着进行录制，不能直接对照PPT课件去说。（2）录制声音过小，这既有技术原因也有教师个人原因，出现这个问题会导致学生接收困难，听起来费力，这对学生接收有效信息和掌握知识点会带来障碍。其三，视频录制过程中出现的问题。有些教师录制的微视频课程中出现了一些商业广告，这些网页弹窗不利于学生集中精力关注学习内容，录制时教师可以将网络暂时关闭以防止出现此类情况。微视频的制作与使用要求教师注重细节的处理，细节是成败的关键，是生命精彩的演绎，细节就是生命。数学老师只有善于给自己挑刺，才能让自己的微课设计取得实效。在使用过程中也要鼓励学生去“挑刺”，对视频呈现过程中不满意之处，教师可以再进行修改，二次录制。借助同伴的力量也是一条提高自己微课教学设计能力的有效途径。数学教师要多向擅长微课制作和视频录制的老师进行请教，相互交流，经常实践，只有经过多次的制作和修改，教师个人微课教学设计的能力才会不断得到提高。

三、初中数学微课教学设计要坚持“学生为本”的教育理念

微课教学设计的主要接受对象是学生，因此，初中数学老师在制作微视频课程过程中一定要联系学情。一方面，要了解学生学习能力，学生能不能通过微视频了解和掌握教师呈现的知识点。有些学生只是抱着看热闹的态度，认为老师在教室里面或在课堂上播放了一个微视频，非常有意思，但对老师在视频中需要其掌握的知识点则不会倾注太多的注意力，导致教师的微视频课程没有达到教学的目的。对此，教师要反复向学生强调，看微课视频主要是从中了解知识点，掌握相关知识。另一方面，教师还要联系学生的接收能力，要对自己制作的微视频课程向学生多进行询问和交流，看自己的微课学生能不能适应，能不能理解。如果有学生反映相关问题，教师就要及时进行调整与更改。我们进行微课教学设计的目的是为教学服务，为学生服务，如果学生不能接受或者接受程度不高，这就要求老师对微课教学设计进行必要的调整，以免耽误学生的学习时间，影响自己的教学进度，最终影响学生的知识接受和學业学习。

总之，初中数学微课教学设计要想取得一定的成效，数学老师必须从学生实际出发，遵循数学课程教学的基本规律，勤于实践，勇于尝试，坚持下来，数学课堂一定会在翻转课堂的背景下实现高效、优质的目标。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初中“翻转课堂”的实践困惑与应对策略》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2016]GHB0002。

编辑 赵飞飞