开展高职院校大学生素质拓展的有效途径

李成华

摘要：素质教育是高职院校培养学生的重要一环，素质拓展训练的兴起和实施填补了这项空白，通过素质拓展训练使学生活动有针对性和实质性，在校内构建起素质拓展训练体系、搭建管理平台系统和落实考核评价指标，系统地将素质拓展项目实施下去，使学生在活动中提升能力、增进情感和形成凝聚力，不斷提升综合素质，达到培养高素质人才的目的。

关键词：素质教育 素质拓展 体系

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0046-02

高职院校要全面适应社会主义现代化对各类人才的需求，全面提高教育质量，实施科教兴国战略，促进教育适应经济的发展和建设。高职院校教育目标是培养技术型应用型人才，核心是培养技术应用能力，结合大学生素质拓展切实培养学生的这种能力，促进大学生全面发展具有十分重要的意义。

一、高职院校素质拓展的目的和意义

大学生素质拓展以培养创新精神和实践能力为重点，提高大学生的人文素养和科学素质。大学生素质拓展要求各项工作以培养大学生思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，努力提高大学生的职业素质，要求共青团工作必须以此为工作重心部署学生的各项活动。

在高职院校中开展大学生素质拓展具有很重要的意义：（1）有助于挑战自我和克服困难能力的培养，提高自信心；（2）有助于激发本身潜能，不断完善人格；（3）有助于增强集体荣誉感和合作意识，培养团队协作能力；（4）有助于相互了解和沟通，增加人际关系交流。

1.不断提升在校生的综合素质能力

大学生的综合素质是学校职业教育培养的重要内容，素质拓展活动带动学生综合素质能力的提高，是重要一环。通过素质拓展活动参与学校文体活动、社会实践、企业参观等能提升学生的认识能力和理解能力，能较大程度提高他们对活动的积极性，使学生认识上有提高、行动上有参与、思想上有总结，无形中促进了学生的综合素质提升。

2.加强学生社会交往能力

学生学会实践交往是走向企业和社会的重要台阶，未来面对各种不同性质和类型的人群有能力尽快适应，这就要求学生在校期间通过素质拓展活动培养出较强的社会交往能力，比如参与社团协会的各项活动，与同爱好、同性格的人交往，深入探讨同一话题；参加志愿服务活动，做有奉献、有爱心的人，感受社会大家庭的力量，体验社会不同现状，与不同人打交道，不断丰富自己对社会的认识能力。

3.培养学生交往和沟通的人际关系能力

学生之间的交流是真诚和友善的，通过素质拓展活动，带动同学们参与活动的积极性，在活动中增加认识和了解，也建立了团队的意识，培养了团队精神。在今后的企业工作中会遇到各种人际关系，对于如何消除人与人之间的隔阂，在素质拓展活动中会摸索出较好的方法并得到锻炼。因此在学校期间开展素质拓展，是必要的也是可行的。

二、素质拓展企业化训练产生的影响

在素质拓展行业中，素质拓展训练企业扮演着重要的角色，为企业的员工素质训练提供了有力保障和能力训练的机会，延伸到社会各层面开展素质拓展活动。

首先，从人员组成上看，专业素质拓展公司的教练往往是由退伍军人或体育院校毕业生及有相关经验的人员担任，多为专兼职，人员知识结构和专业性不合理，缺乏教育学、心理学、管理学等理论知识，造成活动只重事实不重理论、只重行为不重内心的现象，使得企业化素质拓展在高校运用中打了折扣。

其次，从培训的对象上看，培训的对象不仅包括企业职工还有社会各类群体，人员构成比较复杂，不具有适用性，使得素质拓展不能科学、深入、细致地开展和总结，不能准确地把握和精准定位在高职院校的活动中，对大学生思想很难带来深远影响。

再次，从经营性质上看，由于素质拓展企业是公司性质，必须和经济效益挂钩，以盈利为目的，缺乏公益性，在训练中产生的价值观不利于学生思想的提升。

三、开展素质拓展的有效途径和方法

1.构建大学生素质拓展课程体系

大学生素质拓展项目应当结合学校的实际设计活动项目课程，在学校政策的指引下进行全方位训练，由拓展教师带队进行指导，学生组建团队进行个人训练和团队训练。

学校应当由团委制定训练课程时间，由拓展教师设计教学内容，再将设计方案下发到二级院系，形成一个层次分明、科学管理、突出特色的垂直训练体系。

教学方案设计当中应当以创新思维来理解和设计活动项目，重点培养学生的综合职业素质如管理能力、交流能力、学习能力、团队能力等方面。室内和室外活动项目相结合，有效地利用学校的拓展资源，先从学生干部队伍素质培训开始，再逐步扩散到广大学生当中，利用课余时间或者晚自习来进行，不但扩展了学生的知识，还丰富了学生课余生活，拉近了学生之间的感情，使学生学到了管理知识培养了管理能力。

2.搭建大学生素质拓展管理平台

素质拓展管理平台的建设目的是将学生的素质拓展活动记录和展示出来，通过管理平台让学生了解在活动中哪些项目内容值得学习和利用，在将来的企业当中有机会展示出来。

平台设计的框架为学生的个人项目和团队项目，个人项目要求自学后将故事讲出来，团队项目要有创新、有重点、有特色，体现学校特点和团队的特色，将这些项目在平台上记录下来，既可以让参与训练的同学看到，也为其他院系或校外的人员提供借鉴。通过管理平台展示，体现出学校对大学生素质培养的方向，符合高职院校培养高素质高技能人才的需求。

管理平台加入评论模块，参与各项素质拓展活动的学生在平台上写出自己的感受，对有难度的项目提出合理化建议，通过分享使学生在相互交流的同时不断提高自己的分析能力、理解能力和交际能力，让学生真正领会素质拓展的内涵。

3.建立大学生素质拓展认证和评价体系

参与大学生素质拓展活动的学生，都应当向其发放素质拓展证书，证书由团委发放，记载了每学期参与素质拓展活动的项目内容、活动中的表现以及教师给予的考核和小组给予的评价，让得到训练的学生产生“一证在手前程无忧”的优越感。

教师考核中要把学生的创新创造能力作为重点，在项目实施过程中也注重团队的建设和个人能力的培养，尽可能地发挥学生的自主性和能动性，让每个学生都成为团队的主力，让他们感受到团队的力量，所以考核也要记载学生个人能力方面发挥的效果。

为把大学生培养成高素质的多技能型人才，离不开素质的培养，通过拓展训练能最大限度地挖掘学生的潜力，展现学生的风采，为学校的教育教学改革提供有力的保障。

参考文献：

[1]徐涌金，郑磊.大学生素质拓展教育的有效路径研究[J].高校教育管理，2014，8（3）：105-109.

[2]陈德能.高职院校学生素质拓展体系的构建[J].才智，2013（16）：85.

[3]宋永利.浅谈高职院校大学生素质拓展计划的实施[J].江西青年职业学院学报，2005（3）：11-12.

责任编辑：杨国栋endprint