墨香校园铸就今日经典书法育人谱写时代华章

王亮

哈尔滨市方正县天门乡中心小学为继承和发展中华传统文化，在《中华文化经典教育与学科课程整合的研究》这一省级重点课题引领下，确定了“传承中华文化经典，构建阳光和谐校园的”办学思路，结合学校实际，以书法教学为切入点，以特色学校创建引领内涵发展，开展了书法进校园活动，打造墨香校园，做到“书法育人”。

一、回首昨天，前景迷茫，路在何方

1.并校之初，困难重重。

一所学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的学校文化建设上。有了特色校园文化，学校才有发展的目标和方向。方正县天门乡中心小学是2013年由13所村小合并而成，并校之初，学校没有发展目标，没有办学思路；教师没有向心力，没有幸福感；学生没有学习兴趣，没有快乐；家长对学校没有信心，对学校持观望态度。学生对未来的希望，家长望子成龙的渴望，教师想让学校发展的愿望，上级领导的期望让我这个新校长心急如焚。如何打造符合校情的校园文化，让学校走出困境，走上一条特色发展之路，这是摆在我们校领导班子面前的重要课题。

2.文化定位，大胆决策。

站在学校发展的十字路口，我深知肩上的责任重大，我要带领学校走出困境，给全校师生以希望，为大家描绘一个能够实现的美好愿景。但我知道学校文化需要积淀，需要经历一个从无到有、从注意形式到强调内涵的发展过程。定位合理的学校特色可以推进学校文化的有效发展，成熟的学校文化能促进学校特色的发展。于是我和校领导班子一起进行深入调研，以确立学校的发展方向，打造自己学校特色学校文化。我们调研得知，方正县天门乡依山傍水，风景秀丽，物华天宝，人杰地灵，多年来积淀丰富的传统文化底蕴。特别是书法艺术在天门乡有着极好的传承，学校教师队伍中更有多位擅长书法的教师。所以我和班子成员研究决定结合国家弘扬传统文化的宏伟目标，确定了“传承中华文化经典，构建阳光和谐校园的”办学思路，立项《中华文化经典教育与学科课程整合的研究》这一省级重点课题，打造特色“墨香校园”，以书法育人，引领学校走上特色发展之路。

二、立足现有，探索发展，砥砺前行

1.整章建制，保驾护航。

学校特色教学项目的形成肯定离不开科学、高效的组织和制度保障，将特色教学发展过程中形成的组织形式上升到学校的文化层面，是提升整体办学水平的良好途径。学校在书法特色创建、发展过程中，一把手亲自挂帅，担任书法教学领导小组组长，负责书法教学方案的制订与落实、书法制度的制定与贯彻、书法教学的监督与管理、书法经费的保障等；成立了以副校长为组长的书法教学小组，负责书法教学和书法优秀学生的培养、书法课程开发等一系列的学习教学活动；成立了书法教研组，负责书法教学科研等。这种以行政管理、教学科研、师资培训、课程教学为一体的组织形式增强了学校整体学习力和发展潜力，是学校开展“墨香校园，书道育人”特色办学的有力保障。

2.楼廊文化，墨香浸润。

我深知学校文化是一种环境，一种气氛，所以几年来，学校一直本着“春风化雨、润物无声”的原则，在书法教育特色品牌的引领下，学校积极营造浓郁墨香校园，其环境建设不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵去营造。就是坚持着这样的理念，全体师生齐动手，精心布置校园，使校园处处洋溢着墨香。学校楼廊建设主体设计突出竹简、书籍、文房四宝等传统文化元素。围绕书法文化分别以“和”“仁”“勤”“行”为主题，设计人文景观，并把每个班级的走廊墙壁设计为“我的习字”展示墙，用来展示本班小书法家的作品。学校开辟专门书法教室，供师生学习。教室四周展示师生优秀书法作品。学生的作品发挥了榜样的激励作用，增加了学生练字的动力。学校板报专门开辟“墨香伴我行”专栏，选拔书法水平较高的学生轮流书写，用以介绍一些书法小知识或者书法家小故事；组织学生广泛阅读优秀书法家的故事，从中受到教育和启迪。“芝兰入室，久而自芳”“蓬生麻中，不扶自直”，穿行在如诗如画的书法世界中，学生陶冶在中国传统书法文化的精粹中，沐浴着先贤们智慧的光芒，古朴雅致又主题鲜明的书法文化氛围起到了育人作用。

3.书法研习，厚积薄发。

弦歌不辍声声远，书艺无涯步步高。为了促进书法教学的开展，学校多次派书法教师到哈尔滨市等地进行书法培训学习，提升教师的书法水平，拓宽教师的书法视野。学校利用一切机会组织教师积极参加各种书法学习。平时，除了每周一板粉笔字展示，一篇钢笔字作品展示外，学校安排本校有多年书法功底的老教师每周四带教师练习毛笔字。每次书法研习活动，校长都会参加，组织教师认真练习，互相交流，大家在研习交流当中提高了书写水平，对中国书法艺术的内涵有了更加深入理解，同时也形成了全校师生练习书法的浓厚氛围，真正做到“墨香校园，书法育人”。

4.校本教材，高端引领。

为了进一步促进学校书法教学的开展。我校又组织语文团队学为已用，将所学理念融汇，编写了自己的校本教材——《汉字笔画书写要诀》和《汉字书写教程》。这两本教材都是基于米字格进行书写教学，《汉字笔画书写要诀》确定了汉字的29种基本笔画的书写规范，再把规范编成便于学生理解记忆的口诀，同时学习利用米字格定位结构。《汉字书写教程》则从“笔法”“字法”“章法”也就是从汉字笔画书法规范，结构规律和书写格式与布局三个方面系统阐述了汉字的书写方法。两本教材，让教师进行书法教学时有据可依，有章可循，为“墨香校园，书道育人”特色办学铺就坚实基础。

5.体味墨香，育人养德。

学校利用每天中午自习时间进行“午写”，师生共同在静静习字中体味汉字之美。每当此时，全体师生静下心来，听着悠扬婉转的音乐，在一横一竖，一撇一捺中感受祖国汉字的魅力。通过习字帮助学生养成认真严谨的作风，磨练他们的意志，帮助他们提高道德修养。正如郭沫若所说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴；草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”通过长期的训练，学校以习字让学生立德立行，以习字为学生启发智力，以习字培育学生审美，全面增强了学生的意志品质，提高了他们的自律性，促進了学生身心健康和谐发展。真正做到了以“写好字”促“做好人”，以“书品”促“人品”的生成，使“墨香”与育人、养德珠联璧合。endprint

三、书以载道，经典育人，春华秋实

1.教师修身，职场幸福。

让教师享受到职场幸福是学校办学目标之一，学校书法学习和书法校本课程的研究，不仅启迪了教师的智慧思维，净化了教师的心灵，陶冶了教师的审美情趣，更有效地促进了我校教师专业素养的提高，极大地提升了团队的凝聚力。淡淡的墨香相伴，任悠悠思绪穿越时空，喧嚣与动荡被隔离，烦恼与不安全隐去，我认为这才是教师成长的摇篮，这才是心灵净化的胜地。

在墨香校园建设中，一批青年教师在研讨中得到锤炼，不断提高教学技能，迅速成长起来。我校书法教师在2013年和2016年代表方正县参加哈尔滨市书法课堂教学大赛，分别获得一等奖和特等奖的好成绩。学校6名教师在县市组织的书法大赛中多次获奖。

2.学生成长，享受快乐。

学校特色品牌建设的最终落脚点应是将学校特色内化为学生的素质。良好的书法学习氛围也是促进学生书法学习的重要保障。一方面，学校通过“名家故事”“我身边的书法家”主题演讲，“聆听中华音，书写汉字韵”听写比赛，艺术节书法展示等形式多样的活动加强对学生的引导，同时着力培养书写水平较好的学生参加县、市比赛。在方正县两次举办的书写比赛中，我校学生都获得团体和个人第一名。一幅幅作品凝聚着学生的智慧和汗水，一张张笑脸掩不住收获的喜悦和自豪。一次次的特色活动，使学生留恋于那一片舞动的生命之线，倾情于那一方神秘的汉字田园，于笔墨纸砚的交响中寻求着自己的个性之美。另一方面，加强家校的配合，让家长明确学校的办学目标，及时通过家长会、开放课堂等了解学校书法教学的开展情况，并要求家长在家时为学生练习书法提供方便条件，让墨香校园的氛围扩展到校外。翰墨文化不仅使一批批学生体味着中华书法文化的博大与精深，还滋养着他们的心灵，促进他们活泼灵动地发展，成为“儒雅灵动”的现代小学生，达到了书道育人的目标。

3.墨香特色，精品学校。

今天的学校校园处处洋溢着浓浓的墨香气息，成为一所以书法育人的特色学校，学生普遍养成了“提笔即是练字时”的良好的书写习惯，书写水平有较大提高，学校拥有一批业务精良的书法教师队伍，培养了一批水平较高的书法小能手，师生参加各类书法比赛有多人获奖。每天的常规写字练习点燃了教师课堂教学和学生的上课激情，振奋了师生的精神，激发了师生的工作和学习热情，使课堂教学始终能够保持教与学的兴奋状态。在不断坚持和努力的过程中，“书法练习”由有组织的形式，逐渐成为课堂教学的常态。练习书法在学校已经蔚然成风。学校从“习字长技”到“习字立品”再到“习字树魂”。几年间，由最初的“写字教育”慢慢探索上升到以“书法教育”为办学特色，沿着“翰墨修身、书法育人、构建墨香校园”的办学理念，探索出了一条适合校情的特色发展之路。方正县教育局、方正县教师进修学校领导到学校工作视导，对学校“墨香校园文化”给予充分肯定，方正县电视台也多次对我校墨香校园特色办学进行报道，得到社会广泛赞誉。在2017年6月方正县教育局组织的市级骨干校长培训汇报活动在我校举办，这次活动为“聚焦办学特色，引领一校一品”办学风格展示，我在活动中进行了骨干校长办学经验介绍，学校“墨香校园，书法育人”办學特色受到全县学校领导的认可。

编辑/魏继军endprint