中职文言文有效教学的方法与途径

许贝

随着我国社会经济的不断发展，中职院校教育教学事业也不断发展，中职文言文教学理念和教学模式等方面也不断地进行改革和创新。文言文教学越来越受到社会各界人士的广泛关注，随着中职学业水平测试的出台，文言文的学习和考核等方面的要求对于有效提升中职文言文课堂教学的效果具有非常重要的作用。然而，就中职院校文言文教学的现状而言，教师传授文言文知识存在很大的难度，具有一定的挑战性。中职学生普遍有厌学现象，对于学习文言文知识毫无兴趣可言，造成中职文言文教学有许多的不和谐现象。下面笔者就谈谈中职文言文有效教学的方法与途径。

一、反复阅读，培养学生的文言语感

语文学习要求学生在认知的基础之上对语文知识进行体验、感悟和理解，学生受到语文知识和情感的熏陶，有利于培养他们的语文情怀。在文言文教学中，阅读仍然是非常重要的文言文学习方法。在中职文言文教学过程中，教师应当高度重视学生与文言文之间的互动交流，引导学生体验和感悟文言文知识，充分尊重学生在中职文言文课堂教学中的主体地位，为学生创造出更多的文言文学习空间，并为学生提供属于自己的、自由的体验机会和平台。

就中职文言文课堂教学而言，教师应当高度重视学生的文言文情感体验，让学生尝试自主探索和体验文言文的魅力所在。加强中职学生的文言文朗读指导工作，促使学生从浅显的文字表层逐渐深入到对文言文章内涵的理解，提高中职学生的文言文学习能力，有效提升他们的文言文综合素养。

朗读、熟读是提高中职学生文言文阅读能力的最有效的方法。

在实际的中职文言文课堂教学过程中，根据文言文课文的实际结构和教学目标，教师可以采取各种各样的文言文阅读方法，如小组读、自由读、个别读以及集体读等，多样的朗读形式能够有效激发中职学生学习文言文的兴趣和欲望。教师引导学生通过对文言文章进行反复朗读，有利于培养他们的文言语感，使得学生对文章内容形成初步的了解，为分析、理解以及探索文章奠定了坚实的基础。

二、注重灵活运用，提升学生文化涵养

文言文承载了中华民族的悠久历史文化，呈现了中华民族历史文化的发展历程，展示了文章作者所生活时代的历史文化背景和社会经济形态。因此，文言文在传承中华民族文化方面发挥出了无可取代的作用，我国几千年的文明智慧和文化财富等均是通过文言文的形式进行传承的，文言文也是开启我国传统文化宝藏的钥匙。

中职院校应当高度重视文言文教学，不断完善中职文言文课堂教学体系。语文教师应不断改革和创新中职文言文课堂教学策略和教学模式，充分尊重学生在文言文课堂教学中的主体地位，让学生认识到文言文学习对于中华民族传统文化传承的重要性，使得学生更加喜欢文言文，对于学习中职文言文课程充满激情和热情，积极主动地参与到文言文课堂教学活动之中来。

比如，教师在讲解《鸿门宴》课文时，可以鼓励学生上台讲述此文章中描述的故事情节，这样能够有效提高学生的口语表达能力。教师也可以组织学生组成几个不同的学习小组，以小组为单位讨论此文章写到的人物，并且对文章当中的人物一一进行点评。教师在适当的时候可以引导学生进行思考，提高其文言文分析能力和评价能力，以及思考辨识能力。学生分析文章人物性格可以间接地促进学生在学习和实际生活过程中不断完善自身的性格和品质，使得中职学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

三、利用多媒体，激发学生学习兴趣

在中职文言文教学过程中，教师应当注重激发学生学习文言文知识的兴趣。只有让学生对学习文言文知识产生浓厚的兴趣，才能促使他们积极主动地去理解和掌握更多的文言文知识。因此，如何让学生对学习文言文知识感兴趣就成为当前中职语文教师的重要研究课题。在中职文言文课堂教学中，教师可以利用观看影视剧的教学方法，有效激发学生学习文言文知识的兴趣，使得学生对于学习文言文课文充满激情，充分调动学生学习文言文课文的积极主动性。

教师在讲解课文《侍坐》时，可以通过组织学生在课余时间内观看周润发主演的电影《孔子》，影视作品能有效引起学生的广泛关注，有助于学生集中注意力。学生看得有滋有味，对于电影表现出了极大的兴趣，部分学生还会边看边与旁边的同学一起探讨电影里面的故事情节。有些学生观看之后，还会点评电影当中的诸多人物。教师采取观看电影的教学方法，不仅能有效激发学生学习文言文知识的兴趣，还可以促进学生充分理解故事情节，全方位了解电影故事中的人物，对文言文课文的翻译具有積极的影响，对于有效提升学生的文言文学习能力和文言文课堂教学质量等也有巨大的作用。

四、“授之以渔”，培养学生自主学习能力

有方法才能有效率。想要有效提高学生的文言文学习成绩和学习能力，教师必须让学生掌握有效、高效的文言文学习方法。学生掌握一些有效的学习方法有利于激发其学习文言文知识的积极性，促使学生主动参与到文言文课堂教学活动之中，使得他们养成良好的文言文学习习惯，对于学生今后的学习具有积极的影响。所以，在实际的中职文言文课堂教学过程中，教师通过采取“授之以渔”的教学方法，让学生学会如何学习文言文，以及如何理解、分析文言文课文，吸取其中的“营养”，能让学生终身受益。

比如，中职学生需要参加学业水平测试，针对其中涉及历史背景和人物的文言文知识，教师可以引导学生自主收集整理这些资料，并制作知识卡片。除此之外，学生在学习文言文课程过程中，对于文言词语和句子的积累也是至关重要的。每篇文言文文章包含的文言现象不尽相同，具有很强的针对性，对于文言文当中的通假词、虚词、重要实词等文言词语，教师应要求学生进行充分的理解和掌握，并且将这些文言知识熟记于心。虽然学生积累文言文基础词语比较枯燥乏味，但是这些文言基础词语对于有效提升他们的文言文综合素养来说非常重要，是中职学生学习文言文课程的必由之路。

综上所述，在中职文言文课堂教学中，学生学习文言文，不只是简单的翻译，并不是为了让学生去应付考试，有效提高学生的文言语感和文言文综合素养才是最终目的。教师要不断完善和改进文言文课堂教学方式和教学模式，采取有效的教学方法开展高效的文言文课堂教学活动，利用多媒体与网络，有效激发学生的学习兴趣，引导学生反复阅读，有效培养学生的文言语感能力，促进中职文言文课堂教学质量的提升，使得中职学生得到全面的发展。

作者单位：山西省太原幼儿师范学校（030027）endprint