基于信息技术探究中学数学教学策略

施浪花

摘 要：在高中数学课堂上运用信息技术，可以为学生构建一个开放的学习环境，打破传统单一的学习方式，引导学生以不同模式获取相同知识，这样学生的兴趣就会提高，对知识的理解就会更深刻，让数学学习变得更轻松简单.

关键词：有效学习；感悟；主动探究

信息技术能够推动数学课堂的高效开展，帮助学生更好的理解数学知识、深刻掌握解题技巧、激发学生浓厚的学习兴趣.同时在数学教学中利用信息技术，能够开阔学生视野，扩充学生信息量，培养学生与时俱进精神和操作能力，使学生在信息技术的引领下不再畏惧数学课堂，而是在欢愉的情景中感悟学习数学的快乐.

一、转变学习方式，学会主动探究

数学知识的形成是经过若干年的时间由数学家们进行反复实验、推理，然后逐步发现、创造、再总结归纳，在这些基础上不断完善和证明得出的.在传统的教学模式中，学生主要是在“听数学”，听那些已经被教育学家和教师已经论证好的概念、知识的形成过程.然而数学学习不应该是一个被动的过程，教师可以利用信息技术转变学生的学习方式，引导学生在解决问题的过程中体验学习乐趣，学会主动探究，体验知识形成的过程.

如在教学《三角函数的图像与性质》这一课时，教师可以充分借助多媒体的辅助作用，为学生开展本节课的学习.本节是新授课，所以学生在接触三角函数图像时没有任何印象，在传统的授课模式下学生对概念的理解肯定不够透彻.为了加强巩固学生所学知识，加深学生学习印象，教师可以在上课时，借助多媒体为学生仔细讲解三角函数图像的生成过程，在学生已掌握的知识基础上（例如三角函数线），通过多媒体的动画展示，完成正弦函数和余弦函数图像的绘制过程并能直观的体会图像变化规律，吸引学生主动探究正弦函数、余弦函数的性质，使学生借助分析图像找出图像共同点和差异点.这样可以打破传统的教学模式，让教师和学生都解放出来，教师成为课堂的组织者和引导者.

同样，学生也能真正成为课堂主体，在信息技术的辅助作用下，主動探究数学知识形成的过程，深化对知识的理解，提高自主学习能力.

利用信息技术，可以为学生构建一个“研究数学”的环境，让学生在感性经验和直观思维中理解三角函数的图像与相关性质，大大降低了他们的思维难度，深化了他们对知识的理解.同时，利用信息技术，还能促使学生积极主动地投入到研究性学习中，培养探索未知领域的兴趣.

二、搭建网络平台，促进有效学习

高中数学涉及知识面较广，学习难度也有了大幅度的增长，因而要想让学生灵活掌握知识和技能，提高解决问题的能力，只凭短短一节课是不能达到要求的，所以还必须要求学生自主学习.因而，在网络时代发达的今天，教师可以为学生搭建网络学习平台，促进学生学习，帮助学生巩固、强化知识.

如，在带领学生学习完《空间几何体的结构》这一课时，由于本节课是学生接触空间几何体的初始阶段，为了能够使学生掌握相关概念，教师可以让学生通过互联网寻找几何模型，学会描绘日常生活里常见的几何体结构，培养学生数学建模的思想.教师可以为学生录制微视频，在微视频中要重点突出本节知识要点，如多面体、旋转体的结构特征，空间几何体的三视图、直观图，斜二测画法规则，并为学生梳理本节知识大概框架，使学生对本节知识一目了然，同时还可以为学生配一些具有代表性的练习题，使学生能够在自学之后，及时检验所学成效，使那些在课堂上没有解决的问题，通过观看微课得到合理有效的解决.

教师还可录制微课，使学生整体把握知识要点，绘制全面的知识体系，引导学生自主学习.同时现在的网络信息十分发达，教师不仅可以录制微课，还可以自己制作学习网站，将自己在日常教学中的课件以及那些受时间限制而无法展示的内容放到网站上供学生参考，从而提高学生自学能力.

三、人机交互学习，展示主体地位

学生在学习过程中作为知识构建过程的参与者，许多学习内容需要学生进行自主探究，人机交互的学习环境，可以充分展示学生的主体地位，引导学生均衡发展.

比如，在带领学生学习《直线的倾斜角与斜率》这一课时，在教学过程中，教师可以为学生设计相关课件，把课堂教学的每一个环节都依据学生的学习能力和认知水平设置成不同的层次.如：在课堂导入环节教师可以结合实际生活为学生设计不同问题，使学生在问题引领下自己理解直线的倾斜角及斜率，掌握过两点的直线的斜率，这样能够使基础较好的学生有自主探究的空间，使基础相对较差的学生能够在问题的引导下理解和掌握相关概念.在学生费解的部分，可替学生设计动态形式的画面，吸引其注意力，从而刺激他们探究的欲望，引导学生自主探究斜率和倾斜角的计算方法.在新课结束时，可以根据本节课的主要内容为学生提出问题，引导学生回忆本节内容，学会自己整理、归纳重难点，完成知识建构.

教师所设计的课件，能够适应不同层次学生的学习水平和认知能力，使学生有选择性地进入相应层次，还有机会进入更高层次.如此便能够使学生在人机交互型的学习过程中积极参与，同时也为激发其学习主观能动性创造条件.

总而言之，将信息技术应用于高中数学课堂教学中，这与素质教育理念相契合，符合教师和学生的发展需要.同时，教师在教学中利用信息技术，能够帮助学生深刻地掌握数学概念，主动探究知识形成的过程，使课堂活泼、高效地开展，让学生成为课堂的主角.

参考文献：

[1]沙月红多媒体在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路 2015（16）：39

[2]陈玉生数学文化，让课堂更具活力 [J].中学数学教学参考 2016 （Z3）：27-28endprint