在小学音乐教学中拓展学生识谱能力

樊永红

识谱教学是小学音乐教学的重要组成部分，是学习音乐的基础工具，可以帮助学生感受音乐魅力，掌握音乐技能，有利于学生参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

人音版教科书后附的活页习题涵盖了乐理知识、即兴创作、打击乐器伴奏等拓展内容，与教材紧密结合，把握了学生的认知规律，为学生巩固掌握音乐知识与技能提供了多样的素材，教师在教学中应加以充分利用。此外，还可对学生进行一些教材之外的多途径、多领域的拓展练习，更好地引导学生掌握音高、节奏等识谱的技能，以提高学生的识谱能力。

一、进行系统的视唱训练

教学中最常见的视唱训练是将教材中的歌曲片段作为突破难点加以练习，虽然也可以作为加强识谱技能的一个方法，但它不够系统，是碎片式的训练，显得支离破碎，还不能够培养学生更为准确的音高、节奏概念、听辨能力、记忆能力。

为了让学生系统地学习和掌握视唱知识，作为音乐教师就要多下一些工夫，根据所带学生的认知程度，按由浅入深、循序渐进的原则编选视唱素材。一方面从学生耳熟能详的音乐作品中选取，如《生日歌》《新年好》《歌声与微笑》等，学生对歌曲的旋律已经有了深刻的印象，再来练唱其中的乐句就有利于把握旋律的音高，会觉得简单易学。另一方面，也可适当选用一些我国的民歌以及国外优秀歌曲的片段作为视唱内容，培养学生乐感的同时感知其他音乐风格，了解音乐文化的多样性。

二、以器乐训练强化识谱能力

乐器进课堂是学生学习音乐的最佳艺术实践，能充实音乐课堂的教学内容，提高学生学习音乐的兴趣，同时能提高学生的识谱能力。学生在练习乐器的过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复演奏达到训练耳音的作用，在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣，发展他们的感知力、理解力和表现力。

在训练的过程中，首先向学生简单介绍将要学习的乐曲特点、情绪、表达内容，然后由教师示范弹奏或吹奏乐曲的旋律，让学生随音乐做律动，初步感受乐曲的基本风格，对乐曲有初步的印象，然后引导学生观察、分析乐谱的旋律走向、节奏特点以及强弱、反复、延音记号等乐理知识和乐句之间的相互关系等，帮助学生对乐谱有整体认识。教师可以带领学生以划拍法用“哒”来念节奏，反复训练，最终掌握。然后运用乐器，看着乐谱分句练习，放慢速度，弹（吹）准音高，练习中还可用读谱、背谱相结合的方法练习。在背中练，在练中背，逐渐达到完全识谱，这样不仅提高了学生的记忆能力，还巩固了学生的识谱能力。

三、以创作实践巩固识谱能力

进行音乐创作实践是培养创造性思维能力和提升识谱能力的有效手段。再伟大的音乐作品也都是由一个个音乐元素组成的。对于小学音乐教学而言，我们可以通过创作实践获得音乐体验，加深对音乐知识和美的感知理解。关键在于激发学生的创作兴趣，培养他们的创作欲望。因此，教师要从学生的实际出发，考虑到学生已有的音乐知识水平，加以指导帮助，引导学生尝试、体验，获得新知识，巩固所学。

要从听入手，指导学生会听，用心体会感受，如欣赏《彼得与狼》《山谷静悄悄》《剪羊毛》《癞蛤蟆和小青蛙》等，让学生体会八分音符、十六分音符的欢快，附点音符、顿音记号的跳跃，高音的明亮轻巧，低音的厚重沉稳，学生就会理解应该用什么样的音高、节奏、符号来表现各种音乐形象，并学会在创作中加以运用，在指导练习中注意由浅入深，循序渐进。

如补充性练习：《金孔雀轻轻跳》

如模仿性练习：《小青蛙》

给出一小段词，让学生模仿创作：

音乐创作训练将识谱知识转化为了创作技能，创作的过程又反过来巩固了识谱知识。

随着年龄的增加，音乐知识的积累，生活经验的丰富，还可以让学生运用各种乐理知识，创作更为复杂的旋律，如为唐诗谱曲、创作短小的歌曲、改编儿童歌曲等提升创作水平，从而更好地理解音乐，感受音乐，表达情感。

作者單位西安市新城区西一路小学endprint