“奇葩”学生对我作文教学的启示

栗勇

面对一些爱用“套路”“怕写”“没东西写”“不会写”的学生，该如何帮助他们爱上习作、突破习作思维的“套路”、学会关注自己的个性语言、创新教学、回归作文教学本真？这是摆在我面前的最难解决的问题。

“作为一名小学语文教师，我时常静下心来，真实地反思自己的作文教学。”

在仅有的六年教书育人生涯中，我培育了不少学生。他们大胆自信，敢于质疑问难，敢于向老师“发难”。起初，我总以为他们在给我添堵，找麻烦，甚至以为他们在有意刁难我，想看我的洋相。为了不让学生小瞧自己，我只能硬着头皮迎难而上了。

赵伟——让我贴近学生生活实际选材，师生共写，激发“观察”的兴趣。

周三，习作课上，我正在黑板上写习作题目和要求，孩子们皱起了眉头，嘟起了嘴。于是，我摒弃了以前先写题目，后写要求的习作模式。灵机一动，选了我们班一个长得特别的男生柳淳做模特，让学生现场“画像”。要是能让读者在不知情的情况下，一读你的习作，就能真真切切地感觉到你写的是咱们班的某某同学，这样才算成功。这时，班里传来了奇异的声音：“老师，您也写一篇，让我们瞧瞧。”回头一看，原来是赵伟。面对挑战，我毫无退路，只好勉为其难地答应：“好，我试试。”我的话还未落地，他就热情地为我准备好了纸和笔。我仔细打量了一番，开始提笔写作。不一会，他写成了《柳淳画像》一文，成为了第一个吃螃蟹的人，高举着，要把自己写的习作读给大家听，迎来了大家的喝彩声。随后，大家争着抢着，跃跃欲试，一时，孩子们的兴趣被我点燃了。最后，我把自己写的豆腐块，念给孩子们听，孩子如见其人，如闻其声。教室里，顿时响起了热烈的掌声。

从那以后，每次我都陪孩子一起习作。一周，两周，三周过去了，孩子们的写作兴趣提高了，也变得专注了，安静了。孩子们学到了写作方法，我也战胜了自己，敢于写作，养成了读书与写作的好习惯。

柳淳——让我敢于跳出程式，先说故事后习作，唤起“说故事”的兴趣。

习作课上，我在黑板上写道：围绕“童年”主题写作。谁料想这些孩子，有抓耳的，有挠腮的，有挖鼻孔的，还有揪衣襟的，满脸写了两个字“茫然”。

我陷入了沉思，为什么会这样呢？是学生们没有童年吗？不可能。还是孩子真的没啥写？细细回味一下，自己以前也遇到过类似的情况，脑子里像断了电。这可怎么办呢？好多学生遇到过同样的难题，我如何才能真正有效地帮助他们呢？随后，我跳出了苦思冥想的程式，尝试着让学生先说故事后习作。我通过帮助学生还原生活中的故事场景，先让那个人物、那件事、那个地方跳到眼前。第一个学生柳淳说得有点结巴，说着说着，语言感觉越来越顺，越来越生动，不经意间，插入了夸张的动作，带上了丰富的表情，心中的故事像喷泉一样不住地往上涌。学生个个憋足了劲。一堂死气沉沉的习作课，居然活了起来，动了起来。

我想，面对孩子习作中出现的困境，老师要敢于跳出程式，激活学生的思维。

韩奇——让我重视片段训练，将“学写片段”与习作教学有机结合，诱发“写”的兴趣。

有一回，我上习作讲评课，对习作写不具体的普遍问题进行分析，并予以指导。刚讲到要注意突出细节描写时，韩奇从笔盒里拿出一支圆珠笔在手上打转。我发现后，没有批评他，而是在黑板上写下了一句话：“韩奇正在转圆珠笔。”同学们一瞧，立刻安静了下来，眼睛都紧紧地盯着我。韩奇同学有点不好意思，羞答答地低下了头，不知如何做才好。

我没有说什么，指着黑板上的这句话说：“这句话很顺畅，但是不具体，没有把细节描写捕捉下来。怎样捕捉呢？且听：栗老师正在声情并茂地讲课，当他讲到要把细节写好时，只见韩奇同学从笔盒里拿出一支圆珠笔，两个指头一夹，大拇指用力一转，圆珠笔立马在他的手指头上打转，他的眼睛也跟着圆珠笔打转。”

我的话音还未落地，同学们都鼓起掌来。我走到韩奇同学的面前，伸出右手，激动地说：“非常感谢你帮老师找到了这么好的习作素材，让我的习作讲评课有历历在目的感觉！”他的脸胀得通红，然后专心致志地听课。我又说：“刚才，我以韩奇同学转笔为例介绍了如何写好细节，请大家用心琢磨。另外，我还要提醒大家，刚才老师的一举一动，也是一个很好的细节，它可以很好地反映老师的特点，请大家仔细回想，在回想中，将动作一一捕捉下来。”

用“陌生的眼睛”去观察，会让学生不断发现鲜活的细节。比如一个女同学写爸爸给“我”倒水：爸爸提起热水瓶，慢慢地将水倒入杯中，拿起杯子，凑近嘴边，对着杯沿轻轻吹气。寥寥几语，一个关爱子女的心思细腻的爸爸就跃然纸上。一个男同学写《饭后一支烟》，从爸爸如何从口袋里摸出烟盒、取烟，怎样点火、吸烟，怎样吐烟、享受这一系列动作和神态，活化出了一个“烟鬼”形象。的确，细节的力量是最能打动人的。

在后来的习作中，同学们的细节描写得越来越出色了。

这一系列的教学改革，不仅帮助学生消除了惧怕习作的心理，还点燃了学生的习作兴趣，学会了习作的方法，也提升了習作能力。

正因为这些学生的大胆质疑，敢于挑战，促进了我在作文教学之路上一步一步的成长。endprint