蓝墨云班课在《统计学》教学中的创新应用

易俊雅

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲 412004）

学生是学习的主体，如果学生对学习不积极的话，是很难获得好成绩的。可是很多教师在教学的过程中发现自己很难调动调动学生学习的积极性，甚是苦恼。如何才能调动学生学习学生积极性呢？这就要求在学习过程中要培养学生兴趣，创新应用教学方法，吸引学生的目光，让他们在上课的过程中更多的产生兴趣元。蓝墨云班课的创新应用将开启全新的移动教学体验。

云班课能够在任何移动设备或PC上，可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。任何普通的课堂现场或课外，都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、抢答题、选人（随机选人、自主选人）等互动教学活动。激发学生在移动设备上的自主学习兴趣。

教师可以在课前将备好的学习要求、课件、课程信息、测试（含个人测试、小组测试）等学习资源上传到云班课上，同时对学生开放，这样信息就可以传递到学生的移动设备上，从而让学生的手机成为学习工具，不再只是社交、游戏。在课程的学习过程中，教师可以开展多种类型的师生互动，如开启抢签模式，或是自主选人模式（可以通过摇一摇，这样可以带动原本不愿意或者是不能主动学习的学生来讲，这是一种很好的激励方法），目前，对于高职院校的学生更为注重的是自我动手能力的培养，因此，每学期期末教师可以根据每位学生的平时的表现，得到每位学生的学习评估报告。从而能够进行期末总评的基础。因《统计学》课程的特殊缘故，本学期使用了蓝墨云班课，本文将通过《统计学》课程为例，对云班课在高职课堂教学中的创新应用作分析探讨。

1 课前的应用

备课不仅是务教材、备方法，最重要的是备学生，学生是学习的主体，是教学的核心。教师在课前将学习资料上传到云班课供学生课前学习。课前学习的资料主要包括课前学习任务单，主要是以word格式上传课，同时需要上传PPT课件（PPT课件中应该将选题题中的答案去掉，否则学生就少了动脑的环节）。学生可以通过手机随时随地在班课中查看学习资源，教师在上课前也可以通过班课查看学生的学习情况，并对没有及时课前学习的学生推送到提醒通知，并且在课前可通过云班课的“测验”、“问卷调查”等方式检查学生自主学习情况，更有针对性地准备课上活动的设计。

以《统计学》为例，该学科作为一门收集、整理和分析统计数据的方法论科学，目的在于探索事物内在数量性规律，以达到对事物的科学认知。因此，更多的是数量方法的运用，而对于经济管理类学生，数学基础薄弱，相对来讲比较害怕数学运算，如何才能调动学生的学习兴趣，除了上传课件在资源库中外，还需要课前上传一些必要的测试，如果存在运算难度较大的，可能还需要进行小组测试。不管采用哪种形式，其目的都是督促学生更好的学习，避免在课中无所事事。在这一应用中最为主要的就是任课教师，教师需要做好课前准备，同时应该提升自己的教学水平，通过大量的资料武装自己，进而设计课堂教学的各个环节，利用课下时间和学生进行互动，使教学的质量得到很好的提升。

2 课中的运用

不管大班小班，点名签到都是老师们的痛点！动辄百余人的班级，点起名更是繁琐枯燥。用云班课的签到功能，一键签到、手势签到任意选，手势签到的手势可以玩出花来，既有趣又省时，就是这么潇洒。使点名签到再也不枯燥。

在教学过程中将云班课与课堂教学相结合，学生可以及时反馈遇到的问题，老师可以针对这些问题，循序渐进的引导学生解决问题。讲授完知识点后，教师可以在云班课中导入事先准备好的随堂练习题，对本次课程所学知识进行测试。学生通过云班课平台提交答案，教师可以及时了解学生的掌握情况，对课堂授课效果进行有效的总结。

如果说在课堂提问没有人举手，比较尴尬怎么办？可使用云班课抢答功能，增加竞争性。刺激有趣的抢答，肯定会给课堂增色许多。云班课抢答功能可以快速打造课堂竞争环境，教师只需在开始抢答前设置抢答人数，在抢答后还可以手动评分。

有时候课堂提问，没被点到的同学往往事不关己，不能达到让每个人跟随老师思考的目的。这时就可以用“头脑风暴”活动来提问，所有学生都能同时参与思考回答。头脑风暴激发思考。头脑风暴结束前，互相是看不到别人回答的。这些就要求老师在课前根据教学进程设计一些与知识点有关的头脑风暴问题，这样会大大提升听讲效果，促进同学们做笔记。另外，还有一种功能就是摇一摇，这一功能主要是针对学生随机点名使用的，这种功能很方便让教师能够找出平时不主动学习的学生，如果单纯是靠抢答的话，可能不能带动全班学生的互动，这种功能中点到的学生就要回答老师的问题，课堂的教学活动不仅仅具有趣味性，还具有神秘感，学生在学习的过程中就会增加注意力。在问题答完之后 ，学生在云班课中的经验值就会增加，学生的学习兴趣自然就会浓厚许多，学生的学习能力也会相应地得到提升。

3 复习的运用

课后的复习往往不被学生们所重视，通过云班课可以解决这一问题，在下课之后，老师可以将作业统一布置发到云班课中去，学生提交后就会自动出现分数，看到自己的结果及正确答案，学生可以根据自己的薄弱知识点进行复习。教师也省去批改作业的时间，最后根据提交的作业的结果进行点评。老师也可以根据云班课上的练习和测试自动形成一套复习资料及考试试卷。如果对于自主学习能力比较强的学生，可以设置让学生自评。学生的总评主要是来自学生的自评、组内互评、组间互评及老师的评价，师生的共同评价以及班课中各活动的经验值按一定的权重形成学生的最终成绩

在“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念指导下，信息化教学将是课堂教学的趋势，移动互联网和智能手机是信息化教学不可或缺的工具。信息化教学能让我们的课堂变得更加人性化，使知识点更容易让学生接受。利用云班课创设了信息化教学环境，类型丰富的教学资源通过云班课推送，实现随时随地的移动学习。云班课实现教学过程数据化，及时的反馈有助于教学诊断，使得教学有可控性或前瞻性，优化教学过程。

云班课是一个移动教学互动平台，它在手机应用与课堂教学之间架起了一座桥梁，不仅让手机进入课堂成为可能，在云班课这一平台上，手机变成学习和利器。通过本学期的教学实践，借助云班课教学平台实现了信息化教学。云班课的功能众多，如何更有效地使用，不仅要求学生在使用的过程中严格要求自己，以提高学习能力。教师需要花费更多的精力来备课，对教师的水平和经验有一定的要求。云班课在《统计学》教学中的应用，能有效激发学生的学习兴趣、学生的好奇心和内在的学习动力，充分调动学生的学习积极性，增进师生之间的交流，改善课堂教学效果，提高教学效率。

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016,(15).

[2]田巧娣,王艺臻,赵丽粉.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学设计与实践[J].教育教学论坛,2018,(1).