小学语文阅读教学的有效性

徐亚飞

（象山县丹城第五小学，浙江宁波 315700）

在我国教育事业逐渐发展的今天，提升小学语文课堂教学质量势在必行。在小学语文教育中，怎样能够提升小学生的阅读能力，已经成为当下教育者所探究的一项重要话题。在小学阅读教学中，教师只有积极转变教育理念，创新教育方法，拓展新的教育模式，才能够在基础学习阶段为学生奠定扎实的阅读基础，进而为其将来的学习做好铺垫。教师应该紧紧跟随时代发展的步伐，并运用多样化的教学手段。改革并创新小学语文阅读教学，促进阅读教学目标的实现，同时满足新课改提出的要求。

1　当下小学语文阅读教学现状分析

首先，学生的主体性得不到充分的发挥。随着新课程改革的不断实施，小学语文阅读教学效率也随着得到了不断的提升，学生在课堂上被动学习的状况虽然有所改善，但是其主体性的发挥仍然不充分。一些小学语文教师在带领学生开展阅读学习的时候，通常只让学生快速的读文章，然后随意的组织学生进行讨论。在这种课堂模式下，学生的主体性并没有得到充分的发挥，而教师在课堂上仍然处于高高在上的位置，学生的一切学习活动均由教师代为安排。学生的主体性不能在教师的引导下得到发挥，致使阅读教学效率受到了严重的影响[1]。

其次，学生的学习方式过于单一化。在小学语文阅读教学中，教师的教学方式以及学生的学习方式都对阅读教学效率有着直接的影响。由于深受素质教育的影响，小学语文教师通常使用传统单一化的阅读教学方式，通常带领学生回答阅读问题，通过在阅读训练中引导学生分析文章结构，理解文章中心思想以及总结文章段落和整体的大意，以此提升学生应对考试的能力。教师对学生的阅读过程并不重视，每当学生解决阅读问题后，就草草的结束了阅读训练。单一的为了解决问题而去阅读训练的话，学生就找不到学习阅读的动力，进而就很难形成良好的阅读习惯。

2　提升小学语文阅读教学有效性的相关策略探究

（1）明确阅读教学的目标。在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的心理特点以及实际学习情况，为其制定具体的阅读教学目标，同时还要确保教学目标的落实，希望能有所突破。教师应该根据新课程改革提出的内容以及教材编排的要求，合理的制定阅读教学目标，以此适应学生阅读学习的能力以及实际情况，确保教学目标的实用性、实操性以及适用性。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材二年级下关于《雷锋叔叔，你在哪里》一课相关内容的时候，教师就可以为学生制定这样的阅读教学目标：通过文章的阅读理解并掌握生词、生字，分析文章抒发的情感以及写作方式，帮助学生理解每一段落与文章整体之间的关系。在落实这一教学目标的时候，教师还应该积极的发挥学生的主体性，注重教学的统一性以及目的性，使学生养成自主阅读的良好习惯，进而促进学生的综合素质得到提升。与此同时，在引导学生掌握学习目标的同时，适当地进行阅读内容的延伸，可以有效开拓学生的思维，并使教学目标不会发生偏离，进而带动学生阅读学习的兴趣。

（2）营造贴合实际的阅读教学情境，带动学生对阅读学习的热情。在小学语文阅读教学中，要想突出学生课堂学习的主体性，教师就应该根据小学生学习阅读的兴趣点，适当的在阅读教学中融入一些充满趣味性的教学内容，使学生的学习模式能够逐渐由传统被动的方式转化为主动的方式。兴趣是带动学生自主参与课堂探究的源动力，只有学生对学习产生兴趣，其才能够积极主动的参与到阅读教学中[2]。为了能够使阅读教学更具生动性、想象性，并符合小学生思维发展的特征，教师可以根据文章的内容，适当地为学生营造一些贴合实际的阅读情景，以此使小学生能够被成功的吸引到文章的阅读中。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材一年级上关于《雪地里的小画家》一课相关内容的时候，为了能够为学生营造出更好的阅读情境，教师可以先带领学生对文章进行阅读，并让学生掌握文章的大致意思。然后，可以通过多媒体技术在大屏幕上为学生分别展示小鸡、小狗、小鸭以及小马以及竹叶、梅花、枫叶和月牙等图案，让学生通过小组探讨自主的完成帮助小动物寻找脚印的题目。这时，学生的学习兴趣就会被一下子带动起来，纷纷根据课文里的内容，快速的帮助每一只小动物找到自己的小脚印。之后，教师还可以选择几名学生，让他们用清水将手浸湿，然后发挥自己的想象力，学着小动物用自己手印画画。通过营造良好的阅读情境，不仅能够活跃课堂阅读学习气氛，激发学生参与课堂学习的兴趣，同时也能够使课文中的内容被更加生动形象的呈现在学生面前，使其对文章的内容有进一步的理解和认识，从而提升阅读教学效率。

（3）创新小学语文阅读教学方式。作为一名小学语文教师，其教学设计以及准备工作的充足与否，对学生的阅读学习质量具有直接的关系。在备课过程中，教师合理的加工阅读教学内容，并以全新的视角归纳并整理知识的难点和重点问题，运用新颖的课堂教学方式开展阅读教学。身为课堂教学的引导者，教师切不可将华而不实的教学方式运用在课堂教学中。应该以学生的实际学习能力出发，尽量选择适合小学生的阅读教学方式，让阅读教学更具色彩性。针对不同的文章类型，教师可以选择适当的教学方式，通过对阅读教学方式的改革与创新，拉近学生与知识之间的距离，促进小学生构建多元化的学习思想。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《动物王国开大会》一课相关内容的时候，为了使阅读转变传统单一化的教学模式，教师就可以采取多样化的阅读教学方式引导学生开展阅读学习。教师可以将学生分成若干学习小组，并让每组学生分别根据课本的内容编排课本剧，在每组中分别选出狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿等小动物，让学生根据课文中的对话进行表演，在表演过程中，小学生的天性就会被充分的显现出来。通过这种阅读教学方式，不仅能够有效提升阅读教学的趣味性，使学生积极主动的参与到课文的阅读学习中，同时也能够使学生深刻的认识到狗熊愚蠢，在没有搞清楚事情之前，一而再的犯错误。这大大提升了小学语文阅读教学的创新力度，对小学生阅读能力的提升具有十分积极的作用。

3　结语

综上所述，良好的小学语文阅读教学，对学生将来的语文学习起着积极的作用。作为一名小学语文教师，应该能够正确的意识到当下小学语文阅读教学中存在的不足之处，通过明确阅读教学的目标，营造贴合实际的阅读教学情境，带动学生对阅读学习的热情，创新小学语文阅读教学方式等，突破传统阅读教学的束缚，为小学生创造更好的阅读学习环境，使课堂教学效率得带有效的提升。