综合实践课创新意识的培养

刘晶

（哈尔滨市平房区中小学综合实践活动学校，黑龙江哈尔滨　150000）

在综合实践教学中如何让学生有效的发掘自己的潜力，把基本操作技能的基础应用到实际的设计中，进行创新制作呢？在实践教学的课堂上笔者要求学生在实践中创新，让学生“插上想象的翅膀”，巧妙地运用一些策略，积极鼓励学生大胆想象，把掌握的劳动技能运用到生活实际中去，大胆发挥，大胆地发明创造，全身心地投入到创造性活动中去。

1　激趣导入，开阔学生眼界，点燃创新欲望

学生的兴趣、爱好是广泛的，他们好奇好动，什么都想知道为什么。培养学生的创造能力，首先要激发学生的学习兴趣，唤起学生的创造欲望。软陶课《葫芦娃》是一堂制作与实用、审美与技法相结合的课程。在课堂导入环节，我们先讲述软陶的来历及用途，然后利用多媒体课件，引导学生欣赏各种精美的软陶造型，学生立刻被这五花八门的软陶设计吸引住了，尤其是葫芦上贴近学生心理特点的小装饰物，以其“新、奇、特”的构思设计和“平面、立体、浮雕”的制作技法更加使学生产生了跃跃欲试的冲动。此时，教师适时调动，提出问题，以帮助学生夯实想象。例如：平面设计法可以应用哪些图案？花朵有没有更好地塑造方法等等。通常在接触到这样的问题时，学生会有两种表现：一是正常回答，回答出自己常见的并容易做出的作品图案及应用技巧。二是极端回答，表现为答案奇妙丰富，但不切合制作实际。教师抓住契机，进行点拨，引导学生的创新思路从平常上升到理想的高度，来激发起学生去创新、去实践的欲望。

2　示范技法学习，灵活应用，做好创新铺垫

要拓展学生的思维，教师首先要放开思想包袱，站在孩子们的角度展开想象，示范作品必须富于创新理念，能引领学生进入更广阔的想象空间。创造离不开想象，想象推动着进步，并且是知识进化的源泉。有了这些构思或作品，教师就能把技法学习从单一引向多样，给学生更多可以选择的余地，也给学生一些思维上的启发。制作技法学习的多样，让学生能轻松获得创作灵感，同时也为今后的创新提供了载体。在布艺课《鼠标护腕—趴趴兔》一课的教学中，因其制作程序复杂，布艺缝纫技法多样，涉及到的新知针法有：平针、拱针、回针、卷针、藏针等等。每个针法相应的制作步骤不同，为学生提供的创新思路也不同。例如：卷针针法，除了用于小兔头和身体的缝合外，还可以用于小兔身体的绣图装饰，这也为学生的平面绘图设计提供了广阔的空间。而藏针，则可以大量地应用到大块面颜色组合的缝制过程创意设计中。在此，值得注意的是：教师的示范仅仅是为了“抛砖引玉”，带领学生从固有的思想枷锁中脱离出来，自由翱翔在艺术的天空。一位优秀的综合实践教师，他的作品永远没有学生做得好。当好学生创造的引路人，让学生因为我们的示范而展开想象。在后续的学习中，学生就会懂得怎样用不同的思维方式去思考问题，怎样用不同的制作方式去创造作品，正是“鱼有矣，渔亦有矣”。

3　合作学习，相互取经，共同感受与众不同

优秀的教师不应该得意洋洋的看着学生们去复制自己的作品，而应该关注学生创新结果形成的过程，走进学生中间，帮助学生“异想天开”。“学生的童真童趣，在大人眼里是“不完美”的，“有缺陷”的。允许孩子保留“不完美”，是保护和培养孩子的想象力的前提。”而同学合作，更能注入创新力量。实施小组合作学习，能激发学生的创新欲望，强化学生的创新意识。在皮料制作课《小鱼皮料挂件制作》教学中，笔者在初步的“点、线、面”图案设计理念学习后，为学生安排了10min的设计讨论时间，学生们各抒己见、畅所欲言。霸王鱼、学者鱼、乖乖鱼等和与之相对应的图案设计应声而出，课堂上，时而欢声一片，时而赞叹连连，接下来同学们又对自己和他人的设计进行简短的自评互评和补充设计，每个人更加对自己的设计进行了高幅度的改进。这个教学环节的设计不仅完成了教学任务，还很大程度的启发了学生的创造想象，达到了意想不到的效果。小组交流时，大家互相启发，互相点拨。在制作过程的相互借鉴中，学生的创新的灵感被激起，创新的火花被点燃。“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路”。因此，在教育教学实践中随时捕捉“能培养学生创新”的机会，尽可能多地给学生创新思维的空间，让学生自由思考。

4　创设良好教学情境,导入氛围，激励创新意识

情境教学法是一种新型的教学方法，能让学生快速融合进入教学内容所设立的场景或氛围中，有利于学生更好的理解所学的教学知识，使得知识和生活有机整合。情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够激励其创新精神，让学生在教师根据教学内容创设的良好教学情境中，获得发自内心赞同的理念和情感，能够激发学生的思维创造能力以及学习激情。在情境教学法的教学过程中，教师要时刻以学生为主体让学生参与互动，教师作为辅助引导，促使学生快速融入情景氛围。

情景教学法在综合实践活动中常常体现在于与生活之间的紧密联系,教师在创设教学情景之时，要时刻注意贴合生活贴合实际,让学生在实际情景操作中提高综合实践能力。现阶段的学生由于社会经验不足缺乏创造意识，那么，教师应当将学校、家庭、社会等生活因素进行有机合理的整合,为学生创设良好的教学情景，导入良好的教学氛围，创造能参与到社会实践活动中的有利条件，也可以设计体现不同意识的社会实践活动来丰富学生的社会经验。在学习《粮食食品与健康》一课的教学中，教师可以通过班级联合组织带领学生到附近超市或小卖部，使得学生充分学习理解到不同种类的食品构成成分、营养价值和价钱等社会信息，把学生以小组的形式进行分组，让其对超市服务员和部分顾客运用访谈的形式，对食品健康的话题展开讨论，分别做好有用的笔记报告小组长做总结。通过互动的综合实践活动能让学生异常活跃，沉醉于对新知识以及生活的了解，结果往往是学生们都能搜集到很多关于健康食品的相关信息。在综合实践课的最后，每个小组将进行综合信息的展示，由小组长汇报各组成果，该实践活动成功的激活了学生的创新意识。

5　结语

通过以上综合实践活动值得注意的是，教师要允许“意外”产生，并进行正确的引导，这样学生的思想没有束缚，就能天马行空，爆出更多的“意外”。在设计创意的过程中，教师还应尊重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完美，赞赏学生的反思意识和批判性创意，努力使课堂成为主要的创新营地，使师生共同沐浴于一种发现思考、创意成功的光辉之中。师生共同探索创新，思想和谐统一，这才是综合实践教学中培养学生创新能力的最高境界。