立足育人视角建设校园文化的路径探析

韦宏波

（苏州市相城区漕湖学校，江苏苏州　215100）

1　校园文化在育人方面的积极作用

（1）有利于塑造端正价值观念。引导学生树立正确的价值观念，是育人工作的重要内容。特别是在当前的社会转型期，多元价值观念通过各种媒介和渠道对中学生发生深刻影响，使价值引导成为学校育人工作的当务之急。而校园文化作为育人工作的重要载体，可以在价值引导中发挥积极影响。我们在校园文化中融入价值引导的内容，通过制度文化、物质文化、精神文化的全方位渗透，可以使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，避免出现抵触逆反等现象。

（2）有利于养成良好行为方式。校园文化具有历史性和实践性，是学校师生经过长期的学习生活实践逐渐沉积下来的习惯、观念，共同制定的制度规范，逐渐凝炼的校风校训等，因而对培养学生良好行为习惯具有促进作用。例如学校的明文规定的纪律规范和约定俗成的行为方式，从刚性和柔性的角度发挥影响，鼓励与之相符的行为，惩戒与之相悖的行为，最终达成行为塑造的效果。又如校园文化中积极向上的精神文化要素，对学生的思想观念、意志品质和精神气质发生影响，并由内而外地影响到学生的行为，使学生自觉地养成积极学习、勤于锻炼的良好行为习惯。

（3）有利于培养阳光积极的心态。随着心理健康问题诱发的校园应急事件日益多发，如何帮助学生培养积极健康的阳光心态，正在成为学校育人工作不可或缺的重要内容，我们除了发挥专业心理健康教师的作用外，还应借助校园文化的广泛影响，对学生进行全面而持久的心理引导，帮助他们养成积极健康的心态，合理应对挫折和困难。例如我们通过丰富多彩的校园文化活动倡导乐观向上、勇于挑战的精神理念，就可以为学生提供正能量，并纾解他们的情绪紧张和精神压力。又如学校的校园布局、楼宇设计、室内外环境美化等物质文化内容，可以通过审美为学生带来积极的情感体验，涵养其大气的格局、平稳的气质、积极的视角，进而提升其身心健康水平。

2　校园文化建设中存在的突出问题

（1）教育者思想认识不到位。随着教育理念的发展进步和教育对象的逐渐变化，育人工作的内涵和外延不断扩展，全员育人、全方位育人、全过程育人已经成为广泛共识，特别是校园文化在环境育人中发挥不可或缺的作用。但一些教育者仍沿用惯性思维，将育人工作局限于课堂教学、班主任工作、团学工作等内容，对于校园文化的育人功能重视不足，甚至将校园文化建设视作一种可有可无、可多可少的工作。在这种错误思想认识的指导下，一些教育者在校园文化建设中投入的精力不足，对于其育人内涵的挖掘和实践应用也不够充分，在应试教育的指挥棒下，校园文化建设常常处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。

（2）缺乏理论指导和整体规划。中学校园文化建设是一项内容丰富的系统工程，育人工作也具有很强的专业性，因此立足育人视角的校园文化建设，需要以科学的理论为指导，并进行整体长远的规划。然而当前很多中学在校园文化建设中存在经验主义盛行、整体考虑不足等突出问题，制约校园文化的育人效果的达成。当前中学教育管理者对校园文化建设的理论探索较为薄弱，对校园文化建设的理解停留在经验层面，容易延续以往的经验，或简单借鉴其他中学甚至大学的校园文化成果。还有的教育管理者对校园文化的认识具有局限性，未能从物质文化、精神文化、制度文化等各个方面构建育人的完整环境氛围，导致校园文化建设存在碎片化的问题。

3　围绕育人目标开展校园文化建设的有效措施

3.1　立足育人视角对校园文化建设进行整体规划

立德树人是学校教育的根本任务，贯彻落实社会主义核心价值观则是育人工作的核心内容，因此学校应充分发挥校园文化“以文化人”的作用，立足育人视角对校园文化建设工作进行通盘规划。一方面制定学校层面的校园文化建设规划，经过充分论证和研判，明确文化建设的主题和思路，给出具体的时间表和路线图；另一方面将育人内容融入到各项具体文化活动中，在校园环境创设、重大纪念日、节日纪念活动、社团活动、文体竞赛中明确育人主题和方式，并进行育人效果的反思和评价。

3.2　突出教师和学生的主体地位

（1）充分发扬民主，保障教师参与。广大教师是校园文化建设工作的具体承担者，是育人工作的核心力量，应该在此过程中充分发挥主观能动性，全面参与校园文化建设的规划和设计，而不是消极被动的执行者。学校应营造民主健康的文化氛围，鼓励教师积极思考、畅所欲言，为校园文化建设建言献策，并畅通民意表达的制度化渠道，通过教代会等各种会议、意见箱等渠道听取教师意见，特别是在重大决策中邀请教师代表参与论证和决策，还要对教师的积极参与给予支持和鼓励，根据实际贡献给予精神和物质奖励。

（2）与时代同步，吸引学生自主参与。广大学生是校园中最大的群体，他们既是育人工作的对象，也是积极活跃的主体。因此教育者必须调动学生自我教育、自我管理的积极性，通过内容丰富、时尚新颖的校园文化活动，吸引学生的积极参与，一方面帮助教育者更加准确地掌握学生的思想动态、成长需求和接受特点，提升育人工作的针对性和实效性，另一方面让学生在实践中得到锻炼，发挥实践育人的作用。例如针对当下“中国诗词大会”“见字如面”等文化节目的热播，学校可以组织学生开展类似的文化活动，在高雅的文化活动中培养学生的情操。

3.3　形成独具特色的校园文化品牌

千篇一律的校园文化不具有吸引人的魅力，不同学校由于历史渊源、地域文化、办学历程、育人理念等方面的差异，都具有凝练特色的条件。可以说校园文化是学校办学状况的综合反映，也对学生发生全面综合的影响。所以，学校应着力打造特色文化品牌，在差异中彰显独特性，突出校园文化在育人工作中的某几方面特性，而不是试图打造大而全的校园文化建设工程。具有特色校园文化成果具有更加持久的生命力，也更容易被学生所接受和认同。

育人工作对于青少年的成长和人才的培养具有根本性影响，中学必须站在社会主义人才培养的政治高度看待育人工作，以对学生人格完善、人生幸福的责任感对待育人工作，决不能走上“重智轻德”的歧途。而育人工作对教育方法和手段具有很高的要求，需要教育者结合实践进行深入探究，才能达到入脑入心、自觉践行的效果。校园文化对于学生成长具有潜移默化的熏陶、引导、规范作用，是育人工作发挥影响的有效途径。中学应将育人理念全面融入校园文化建设整体规划，尊重师生的主体地位，调动他们积极参与的自主性，将校园文化打造成特色鲜明的品牌，并为广大师生所认同、接纳和宣传，使校园文化建设发挥切实有效的育人效果。