基于创新创业型汽车专业人才培养的网络实践教学探究

黄玲玲

（大连汽车职业技术学院，辽宁大连 116031）

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创业创新日益成为综合国力竞争的制高点，而大学生作为最具创业活力和潜力的群体，如何培养其创业创新能力，是摆在当前社会及高校面前重要紧迫的课题。各高校展开各式教学项目创新、教学方法创新，引导、辅导大学生创新、创业。

职业教育的目的就是培养出企业需要的、适应市场需求的创新创业型人才。但由于受资金、场地、教材等等因素的限制，职业教育的实践教学只能利用模拟软件进行，这就造成了学生在学校学到的知识与工作所需衔接困难的现象。因此我们必须改进实训教学。互联网+给我们带来了希望。高校可以利用互联网建设网络实践平台，通过网络平台整合资源，与企业、行业接轨并带学生进行经营性的实战式实训。既完善了实践教学资源又可激发学生的学习兴趣及主动性。本文将结合汽车相关专业搭建网络实践平台，探索汽车相关专业实践课程的改革。

1　汽车相关专业实践教学改革的必要性——培养创新创业型人才

汽车行业的互联网+业务包括汽车销售的汽车电子商务，汽车生产制造的互联网汽车及汽车维护保养的后市场服务互联网化，但相关的电商人才难以满足发展需要。国内电子商务人才培养主要是依靠各高校电子商务专业的专业人才培养，而现阶段我国电子商务专业教师大多是由经济与计算机专业方向的人才组成的从而导致课程开设不合理，专业课程设置方面主要是经济与计算机专业知识的一个简单堆积。对汽车行业的电子商务业务，老师也处于摸索学习阶段。结合辽宁省当前汽车行业展特点发现各高职院校培养电子商务人才主要是针对某几个专业——电子商务、金融、物流、国际贸易等，并无汽车专业，并且校园实训或以模拟软件为主或进行校企合作，学生实战经验很少。汽车专业知识与电子商务知识衔接不同步，学生走上岗位后需要较长时间的培训或自我学习才能适应。这就要求我们必须改进汽车相关专业的实训教学方式、完善实训资源及教学内容，加强电子商务与汽车相关专业知识的衔接，通过建立网络实践平台增强汽车相关专业学生的互联网+汽车实践能力。

现阶段汽车行业的互联网+主要是后市场的互联网服务，包括汽车零售、汽车维修服务、二手车交易、汽车租赁、汽车共享、汽车零部件、拼车服务等等，而汽车生产方面主要倾向于将汽车作为移动终端进行研究。因此目前整个汽车行业的互联网业务集中在后市场。随着后市场服务触网项目的增加，越来越多的汽车生产商、服务商、渠道商将网络服务渠道作为未来的主要竞争优势途经。尤其是网络营销，最为最简单易行的互联网服务方式，兼具渠道、促销、电子交易、顾客服务以及市场信息收集、分析与提供等多种功能。对于买卖双方，网络营销拓展获取信息的渠道。尤其是消费者，网络成为其了解汽车产品和品牌的主要渠道，购买前可以通过网络进行查询、对比、选购、订购、支付，购买后可以通过网络进行配件供应、维修预约、上门服务等。因而整个汽车后市场急需创新创业型人才，尤其是互联网+汽车专业的服务型人才短缺。民办高职院校资源短缺，偏重专业实践教学但限于校企合作项目少、资金短缺等因素制约了民办高职院校的学生实践能力提升，而民办高职院校的学生素质偏重于基础弱薄弱，动手能力相对较强，喜欢实践体验学习不喜欢课堂式学习，网络实践平台的建设可以满足多方面的需求，同时通过实践平台锻炼了学生的创新创业能力。

2　基于创新创业型汽车专业人才培养的网络实践教学实施举措

结合高职院校汽车相关专业，整合校内外资源搭建校园实践平台，并以平台运营为核心，网上商城为主要项目，将课程整合为——市场调研与预测、汽车电子商务、汽车网络营销、新媒体营销、电子支付、汽车物流管理、配送服务等7门实践课程为一体的实践课程体系。

在教学任务的实施过程中——演练项目实现经营性、实战型的实践，实施分组个性化（虚实结合）实践。网上商城经营成为整个网络实践平台的核心项目；结合项目分阶段分任务（实践课程）授课。首先结合基础课程——《市场调研与预测》进行网络商城项目调研、营销策略方案制定等的学习实践，一次结合专业相关课程及核心课程进行网络商城项目的商品采购，仓储配送管理，网店开设，网络宣传推广、支付结算、网店的运营管理等。其次同学充分了利用自身优势——专业技能及校园资源分小组进行网店项目运营并根据实际企业进行岗位分工将任务指派至个人，每位同学选择小组内心仪的岗位进行学习、工作。

在教学方法的采用上，主要调动学生学习主动性，通过任务驱动、项目驱动来进行努力实现半翻转课堂教学。教师讲授——基础知识针对全班进行讲解，理论专业知识根据各小组情况进行分组有针对性地讲解，结合项目进行调研方式的讲解、网络营销工具的使用技巧的讲解、支付结算、仓储配送的讲解等。学生学习——主要针对任务和岗位需求，基础知识自学，专业知识实践中学习，教师答疑。

在考核方式上采用学生自评、互评、教师点评及市场客户评价。以市场客户评价为主即在实践中的实施效果为主要评价指标，相对比较公平、客观。同时提升了学生的实践积极性。

3　现阶段取得的成效

目前在教学效果上一方面提高学生的学习兴趣，将课程设计成实战型项目进行，分组分任务执行，可以让学生更系统的了解课程，在执行的过程中遇到更具体真实的问题，提升学生的学习兴趣；另一方面实战式的实践大大的提高学生的学习主动性、积极性，加强了学生对专业及职业的认知。通过平台实践形成了一个良性的闭环学习氛围—即学习基础知识——实践——发现问题——学习专业知识——解决问题——实践——发现问题——学习——解决问题——实践；第三方面提高学生学习效率，明确学生课堂学习目标；最后通过实战型经营性的实践项目的完成，增强了学生对职业、岗位的认识，增强了学生的学习信心，为理论学习提供了动力。

4　遇到的问题及改进建议

在教学过程中也遇到了一些问题有待完善。一是目前由于笔者专业限制的问题网络实践平台主要实践与汽车的服务行业相关的项目，学生在进行项目选择也主要倾向于服务行业，这需要发展业务涉及范围引导学生进行创新创业。二是学生时间分配的问题，尤其是校外的实践任务，因此在时间安排上需要学校给予较宽松的管理政策。三是学生的职业技能存在一定的欠缺，在经营性的实践服务中并不能提供较完善的服务，需要教师将加强学生技能的辅导以及学校提供相对完善的服务环境。