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互联网+时代高校思政课教学成果共享机制创新研究

2018-03-07韩东旭龚芳海

文化创新比较研究 2018年13期
关键词:教育资源教学资源成果

韩东旭,龚芳海

(广东岭南职业技术学院,广东广州 510663)

思政教育一直在高校中发挥着重要的作用,它对于人才的思想道德的建设具有重要意义。但是长期以来,由于高校数量众多,而优秀的思政老师数量有限。这就在一定程度上限制了高校思政教育的发展,不利于高校向社会输送具有深刻的社会主义觉悟的建设者和高尖端人才。而随着互联网时代的到来,高校之间建立了思政课教学成果共享机制。有利于高校之间思政教育资源的流通,极大地提高思政教育的质量和作用。

1 高校教学资源共享的必要性

1.1 国家政策支持

国家十分重视高校教学资源,尤其是思政教育资源的利用。教育部就曾印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,提出要加快教育信息化进程,在未来,不仅要实现教育的信息化发展。更要建立开放灵活的教育资源公共平台。实现各大高校之间优秀教育资源的利用。共享平台的建立不仅体现了思想政治教育教学改革与创新发展的决心,又能在很大程度上推动高校协同创新。不仅如此,国家还出台了相关的实施方案。明确统一了各大高校思政课教学目标、教材、学时安排,这种课程要求的统一,为实现高校思政课教学资源共建共享的政策提客观可能性。

1.2 现实要求

现代社会正向信息化时代迈入。使教学资源可以以音频、视频的形式存在。这为教学资源的共享提供了可能性。加之现在社会的高速发展,大学生的思想状况呈现多元化的特点,传统的思想政治教育面临着来自社会、市场经济等多方面的考验。此类困境需要各大高校同时协作配合,而思政教学成果共享平台的建立,使高校可以大范围、高层次的实现优化教学资源的目的,最终快速有效实现高校思政教育的变革,使其更好的应对新时代的教学要求。

2 高校思政教育成果共享平台的现状

高校思政教育成果共享平台建立的初衷是提高思政课老师的教研水平、高校之间高质量的思政教育成果可以方便教师借鉴和模仿,最终实现高校思政教育成果和水平大幅度提高的目的。但就目前而言,高校思政教育成果共享平台的现实与预期的设想相差甚远,尤其表现在教师教学成果资源开发水平低下、教学资源重复以及教学资源孤岛现象普遍。平台内部相当多的资源无人过问等方面。造成这一现象的原因如下。

2.1 高校教育资源共享制度不完善

高校思政教育成果共享平台创立时间较短、配套的制度政策不齐全。缺乏对于积极参加教学成果共享的教师奖励政策。长此以往,必然导致教师参与热情不够高涨。平台共享资源的数量与质量也十分堪忧。而且部分高校的教学资源占有和使用权属于院内和一些老师所有,不愿与其他高校一起共享。

2.2 缺乏专业的教学资源管理审查机构

部分高校没有建立起相应的教学资源管理审查机构,大多数思政教学成果都是由老师自行上传的。教学成果格式内容随意。因此,共享平台教学资源重复问题较为常见。而且教学成果使用率较低。因此,必须建立相应的协调审查机构,对其进行审查,从而保证教学资源高使用率。

2.3 高校思政教学成果共享条件不足

首先是部分高校近几年忽视了信息技术的引入。造成共享平台建设客观条件不足的状况。其次是近几年由于信息技术的发展,大部分高校也相应的引入了一系列的信息管理使用系统。大大提高了各部门的办事效率。但是这些信息管理员使用系统又相互独立,不能做到各部门之间信息的有效交流与沟通。这就造成虽然教学成果优质,但是无法实现共享存在资源孤岛的状况。

3 创新高校思政教学成果共享平台机制

共享平台建立成功后,需要完善相关的管理机制,才能保证其最大限度地发挥作用。

3.1 完善管理运行机制

共享平台建立后,必然要成立相应的管理部门。保证后期一系列的工作能够井然有序地进行。笔者认为,共享平台的核心领导人员应从各大高校的思政教育的领导人员中选出,日常的管理人员可以从高校的思政部主任中选出,管理人员可采用轮岗制度,使管理人员能够在短期内充分了解熟悉平台的管理工作,保证了共享平台的管理工作正常进行,还不会过多的增加高校思政教育领导人员的工作负担。高校思政教学成果共享平台的建立必然会促进各大高校之间的交流,相应的要完善学术共享制度、观摩听课制度,使高校之间的学术交流有据可循,使平台内部活动更加规范。平台运行的经费也需专人管理,在保证其正常运行条件下,可以设立建立制度,提高高校教师的参与积极性。

3.2 创新动力机制

高校思政教育教学成果共享需要合理有效的动力机制,因为所谓的共享只是人类的理想,不可能不耗费任何努力自动实现,必须有外界的一些刺激使其产生动力比如自我效能感与国家相关政策的支持,而要想实现共享平台的长期正常运作甚至是不断发展,仅仅靠个人是不够的,更是需要平台本身存在一定的合理的动力机制,平台需要大力挖掘与高校思政教师密切相关的资源、机会,在国家与高校的支持下尽可能提供相应的资源机会,不断的刺激思政教师积极投入到共享平台建设当中。

3.3 建立健全协调机制

高校思政教师由于教研重点与追求目标不同,使得高校思政教学成果共享平台建立难以深入发展,教学资源得以充分利用的目标也无法实现,所以,必须有相应的协调机制调动起参与人员积极性,令各大高校积极配合。协调机制的实现必须要依赖协调机构的建立,需要专业的管理人员协调各方面的运转情况,协调参与教育资源共享的教师交流与合作,提高思政教师的教学教研能力,使优秀的思政教育资源得以充分利用。

3.4 建立平台资源监管机制

优秀的教学资源是实现平台教学资源共享的前提,但是由于高校间的思政教学资源分配不均,因此教学成果也是层次不同,为了保证共享平台的思政教学成果质量,必须健全平台资源监管机制,坚决抵制劣质教学成果混入,进而影响平台的进一步发展。首先应该规范高校教师上传资源的格式,使其符合一定的教学设计,方便检查与查阅,其次要在共享平台上建立教学成果质量监督体系,聘请专业管理人员在其掌握的现代教育资源技术应用的基础上,随时监测高校教师上传的资源,对于格式不符合要求的、内容不完备、质量较差的教学资源及时与上传人员沟通,使其加以改进。最后还要完善教学成果评价体系,使教学重点落在大学生的学习效果上,真正地让高校思政教育发挥作用。

4 结语

高校的思政教育建设肩负着重大使命,其对于大学生树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要作用,但是由于思政教育本身有些枯燥加之部分教师的照本宣科式教学,使得高校的思政教育工作一直进展的不太顺利,而高校思政教学成果共享平台的建立,有利于教师发现自己教学过程中的不足,提高自己的教学水平,共享平台由于建立时间较短,部分机制不够完善,如果能够创新平台机制,一定可以使平台得到进一步发展,为高校的思政教育工作添砖加瓦。

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