一块告示牌

赵梦颖/山东省德州学院附属小学教师

“砰砰砰”，来访者满脸歉意地从教室门外探出脑袋，“您是赵老师吗？我来盖个章。”“赵老师，我给您送单子来了！”“赵老师，我们这里有个活动想……”我的课堂常被这些不速之客打断。待我处理完事情，重回课堂时，会感到意味索然。犹如观看电影时，在剧情精彩之时突然插播一则广告，令人无奈。作为学校的一名中层管理者，经常会有这类突发的学生事务需要处理，哪怕你正在上课！这让人左右为难，有好的办法能让管理工作和教学工作同时兼顾吗？

我经一番斟酌，决定写个告示牌，挂在门上。内容确定为：“我和孩子们正在享受共处的时光，请在我下课后再与我联系，我们将十分感激您！为表示感谢，您可以坐在门旁的图书角享用我们的书籍！”用词委婉且有补偿，自感满意。我做好后，打算找个合适的机会挂上。

不多日，恰逢听了北京一位教授的讲座，其中讲到：“保护孩子的自发性要像保护孩子的眼睛一样。”这句话深深触动了我，对啊，课堂是我和孩子们共同的空间，为何不听听他们的想法，借此唤醒学生的自发性呢？

一次课上，我问孩子们：“你们觉得赵老师的课有趣吗？”

“有趣……”孩子们呼声一片。

“赵老师的课堂上你最讨厌发生什么？”

“我讨厌我们满心期待你能来，却被告知换成了别的课。”

“我讨厌你上课接电话。”

听了孩子们的回答，我心里暗暗叫苦，因为有些事确实不能避免。

“老师，我们正上着课呢，却有人来找你，这让我们很扫兴。”一个男孩说道。

“我和你有同感，那你们想个办法来帮赵老师解决这个难题吧！”我卖起了关子。

“老师，你可以安排一个人站在门口，有人来就告诉他我们正在上课！”这个主意一出，立即被集体反驳，因为大家谁都不愿放弃听课去当“门神”。

“我们可以挂个告示牌！”终于和我的想法合上了！

“那牌子上怎么写呢？”我问道。

话音未落，孩子们七嘴八舌地讨论开了。只见他们纷纷拿出纸，写写改改。我心想，二年级的孩子们能写出什么来？就当是一次语文综合实践练习吧！

不久，一个女孩在大家的推荐下不好意思地站起来，霎时教室变得安静，这个孩子说：“老师，我们觉得告示牌上可以这样写：美好时光，请勿打扰。请将您需要办理的事务放在待办筐里，赵老师会尽快为您解决，谢谢合作！”听完，我呆在原地足有20秒，也没有像往常一样马上给出评价，发言的女孩和其他59双小眼睛都望着我。这20秒里我惭愧、反思、庆幸，当然还有陶醉。

惭愧！我居高临下，过往没有保护孩子们的自发性，而是把自己的思想强加给学生。反思！有多少次，我充当的是传授者而不是启发者，有多少次我们把多姿的变成统一的，又有多少次我们把多彩的涂成黑白的……如果自主权被我们交还到孩子手中，他们就会成为教育的主人，给予孩子充分的尊重、了解、倾听，支持、鼓励，引导孩子，善于挖掘孩子感兴趣的事物以及突发事件中所蕴含的教育价值，找准时机，积极地进行引导转化，并再生为新的教育活动，真正做到以儿童发展为中心，成为孩子自发性活动的促进者。庆幸！我没有直接拿出那块愚蠢的告示牌。陶醉！我陶醉于孩子们的精彩发言。

望着一双双期盼得到回应的小眼睛，我鼓起了掌，掌声由郑重渐渐变为热烈，孩子们涨红的小脸笑了起来，也加入了鼓掌的行列。

掌声，献给孩子们自发的精彩。