信息技术实现多学科融合的途径

邓江华/重庆市人和街小学信息学科教研组长

张婕/重庆市人和街小学副校长

《深化教育体制机制改革意见》中明确指出：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。”从互联网及科技创新等新兴方向推动教育变革，是发展具有中国特色、世界水平的现代化教育的探索，具有重要价值。因此，在基础教育领域从互联网信息技术发展视角探索打破学科堡垒，促进学科融合，是推动关键能力培养目标落实的有效途径之一。

学校教育教学千头万绪，如何真正有效地实现学科深度融合，又能保障学科的独立专业性，是现实的难题。学校课程改革要实现多学科的深度融合，就如同要将一颗颗独立光亮的珍珠串起来。然而，不能磨成粉后重新制作，因为珍珠的光泽会消失——即学科特色要保留；不能将几颗珍珠用胶水强行粘起来——这样的结合并不牢固。首先，要将珍珠打磨光泽——学科特色发展，其次将珍珠钻孔——提炼学科核心素养，再其次穿入空心小管——通过“互联网+”连接一切，最后将各学科核心素养灌入小管中形成学科核心素养数据流，通过信息技术这个管道流动，浸润每一颗珍珠，滋养各学科健康茁壮成长。

基于信息技术学科近五年的教育实践研究，我们建议可以从三个阶段来实施学科的深度融合。第一阶段：以学校年级活动为主体的集中融合期——中心辐射；第二阶段：以学科信息透明为基础的各学科自主融合期——扁平化；第三阶段：以学科核心素养梳理为重点的核心数据汇流期——深度融合。

总之，在“互联网+”背景下，信息技术是实现多学科深度融合的必然途径。人和街小学通过信息技术实现多学科深度融合的途径正在继续探索中。