《幼儿园教师专业标准》背景下幼师的师德教育

孔令秀

(吕梁学院汾阳师范分校中文与社会系，山西 吕梁 032200)

所谓师德，即教师职业道德。对于教师的职业道德和专业技能的标准，在2012年教育部印发的《幼儿园教师专业标准》(试行)(简称《专业标准)内容中已明确提出。幼儿教师作为中国教育的先行者和文化传播者，良好的品行、高度的责任心和事业心应是幼儿教师必备的基本道德素养和职业要求。现如今，社会上屡屡出现幼师虐童案的新闻，正是因为教师职业意识不高、价值取向严重偏差、道德素质水平低下，才致使幼师虐童事件屡禁不止，所以关于幼师道德素质教育国家应给予重视，杜绝此类事故的发生。基于此，笔者认为应以教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》为引领，在提高幼师专业技能水平的同时，着重提升幼师的道德素质水平，引导幼师树立正确的职业价值观，加强各方面的师德教育。[1]

一、《幼儿园教师专业标准》(试行)的含义和基本内容

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，作为一名合格的幼儿园教师应具备基本的专业技能和素质要求，这是《专业标准》对合格幼儿园教师提出的基本要求。《专业标准》也是引领幼儿园教师专业发展及培训、考核幼儿园教师工作情况的重要依据，对我国幼儿教师的专业教育和师德教育发展有着不可磨灭的作用。《专业标准》的基本理念是师德为先、幼儿为本，而《专业标准》的基本内容更是始终贯穿着幼儿园教师的专业技能与道德素质培养的发展道路，其基本内容大致可分为：(1)环境的创设与利用(建立良好的师幼关系，营造融洽的班级氛围等)；(2)一日生活的组织与保育(合理安排和组织一日生活，做好保育工作等)；(3)游戏活动的支持与引导(为幼儿提供适当合理的游戏活动，鼓励幼儿自主选择游戏内容，让幼儿在游戏中获得认知和体验等)；(4)教育活动的计划与实施(制定阶段性的教育活动，在教育活动中体现出趣味性和生活化，促进幼儿主动学习等)；(5)激励与评价(关注每一个幼儿的成长与进步，激励孩子的自信心，客观评价幼儿表现等)；(6)沟通与合作(善于倾听幼儿的想法，与幼儿可以进行有效的沟通等)；(7)反思与发展(主动收集相关信息进行分析，对于出现的问题进行反思等)。[2]

二、我国幼师的专业水平与道德素质现状

(一)我国幼师专业水平现状

1.存在职业倦怠现象

热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神是当今幼儿教师的基本道德素质，然而，近年来，在幼儿教师群体中的职业倦怠问题屡屡出现。导致幼儿教师产生倦怠的根本原因是工作压力，幼师在工作过程中自我期望过高、工作负荷过大、幼儿与家长的压力及幼儿园组织氛围等是幼师工作压力的主要来源，所以为了解决幼师的职业倦怠，对我国幼儿教师的道德素质教育刻不容缓。

2.专业知识有所欠缺

属于专业知识维度的“通识性知识”在《专业标准》基本内容里虽然所占的条目不多，但对培养幼儿园教师的文化素养有着决定性作用，且直接服务于教学。笔者发现，在如今的幼儿园教师群体中普遍存在通识性知识不扎实现象，对一些简单概念和某些领域的专门性知识等不能进行正确地解释和解读。例如，在幼儿园安全防范工作中，有很多教师因缺少相应的法律知识而不了解系统的安全应急预案，导致在解决意外事故时往往手足无措。

3.专业能力发展失衡

现如今，幼儿园教师的专业技能培训过程往往集中在动作技能(包括讲故事、唱歌、舞蹈、绘画等)和教学技能两方面，然而这样的教学方法会导致幼儿教师的专业能力发展失衡，最后定会影响幼儿教育的发展。专业能力发展失衡的具体表现为：(1)重一日活动的组织与保教工作的开展，轻对环境的创设与利用；(2)重教学活动的计划与实施，轻游戏活动的支持与引导；(3)家园合作深度不够；(4)重展示，轻反思。

(二)我国幼师道德素质现状

虽然国家教育局已经明确并颁布了《专业标准》，在其中规范了幼师的道德素质标准，但在实际工作中，还是有很多幼儿园存在违背《专业标准》的现象，甚至出现了幼儿教师虐待儿童的惨案。由此可见，我国当下的幼儿教学问题严重，教师职业道德素养极度缺失，这是全社会乃至全人类需要高度重视的问题。

从2017年11月以来，幼儿园教师虐童案在街头巷尾、邻里乡间议论纷纷，通过北京某地区的红黄蓝幼儿园虐童事件可以看出，我国目前依旧还有很多幼儿园在日常教学中违背了“以人为本、以德治教”的教学原则。另外，随着网络的普及，信息传递速度越来越快，幼儿园虐待儿童事件逐渐暴露，虽然针对这些事件警方已经立案侦查，并对相关负责人员施予处罚，但这一现象揭露了中国当前幼儿教学中，教师职业素养缺失问题十分严重。如果跳出“红黄蓝幼儿园”和“携程亲子园”这两个事件，其事件外的法律制度、公共政策、社会福利、企业机制等一系列问题是值得拷问的。作为幼儿园负责人员及幼儿教师，不仅要思考这这些事件给孩子身心造成的伤害，同时也要反思其对社会乃至国家造成的负面影响。因此，无论是从国家教育角度，还是从社会发展、儿童发展角度，都应对幼儿园教师道德素质问题给予高度重视，并通过相应的机制进行约束，同时在法律方面也应当给予相应的调整。[3]

三、提升幼儿园教师师德教育措施

(一)以成长教育为主要内容，提高幼师的职业兴趣

首先，在培养幼师过程中，相关部门应当在强化幼儿教师基本知识与教学能力的同时，重视对其综合素养、教学素养等的培养，使其更加专业化。其次，需要将“以人为本、以德治教”的思想观念因地制宜地融入教学，使幼儿教师在学习过程中不断转变自身思想意识。最后，还需要强化幼儿教师的情感教育、心理教学、意志教育及性格教育等，这对于提高幼儿教师的职业道德素养有重要作用。

(二)以专业知识学习为载体，提高幼儿教师的专业技能

加强教学模式、教学方法的创新与改革刻不容缓。传统的教学方法已不能适应时代发展的需要，要想提高幼教专业学的专业技能，必须用最新的理论知识丰富自己，更新知识结构、拓宽知识视野、丰富实践能力，这对于提升幼儿教师专业知识技能有很大帮助。在具体培养幼儿教师过程中，通过一些先进的教学模式，如网络教学手段等，播放一些关于幼儿园虐童事件的视频给幼儿教师观看，同时让其表述自身感受，培育者从而顺势将相关思想灌输给幼儿教师，提醒其做一名有道德、有素养的幼儿园教师。

(三)通过职业生涯规划教育引导幼儿教师树立正确的职业价值观

在开展幼儿教师培训或幼儿专业学生在校学习期间，通过加强职业生涯规划教育，能够帮助其明确自身的职业目标，这对于幼儿教师而言至关重要。不仅如此，通过职业生涯规划教育，有助于引导幼教专业学生根据自身情况重新审视和正确选择自己的未来专业，有助于帮助其树立正确的职业价值观。在具体教育中，教师可以让幼教专业学生思考幼儿教学中教师需具备哪些技能与道德素养，然后让其自行描述若成为一名幼儿教师后，应当如何教学、如何看待师生关系等，通过深入思考这一系列问题，帮助其审视自己即将从事的这份职业，同时也使其明白自己肩负的重任。

(四)以师德教育为主要内容，强化幼儿教师的职业意识和道德素质

“幼儿为本、师德为先”是《专业标准》对于幼师职业意识的主要要求，作为一名专业的幼儿教师，理应本着热爱教育、关爱学生和一心向教的敬业精神来教书育人。在培养幼儿教师过程中，应重视对幼教专业学生道德素质的培养，不断强化其职业道德意识，真正做到“干一行、爱一行、专一行”的合格的幼儿教师。在具体教学中，可将《幼儿园教师专业标准》中的相关规定融合在日常教学中，使幼教专业学生能够在在校期间充分掌握国家的相关政策及方针，这对于约束其教学行为有一定的作用；与此同时，在教学过程中，还需融入一些相关法律法规的介绍，强化幼儿专业学生职业道德意识，这对于其毕业进入幼儿教学岗位后，规范自身行为举止有重要意义。