班主任兵法合“天”之策

彭云，张明林，张衍军

（山东省淄博第十中学，山东淄博 255000）

孙子兵法云：“……故经之以五事，……一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。……天者，阴阳、寒暑、时制也。”班主任工作，虽说不是战争的运筹，但是，我们面对学生思想的引领，行为习惯和认知偏差的顽疾矫正，家长千差万别的家庭教育方式方法的矫正和指导，学生成长过程中克服面对学习、生活、心理的困难和困惑的疏导就像是面对一场人生过程中的一个个战役一样，都需要班主任运筹计策，针对性地进行个体和团体的、个别问题和一般问题的、特质事件和共性规律的研究，使之在班主任工作中能够有效应对，为培养民族的未来，做出应有的贡献。因此本文在探讨班主任兵法之“道”的基础上进一步探讨，班主任工作中运用孙子兵法之“天”的方法和策略。孙子兵法之“天”指的是昼夜、阴晴、寒暑、四季更替。讲究的是合乎自然法则，也就是做事要合乎规律，达到一种天人合一的境界。因此作为班主任在工作中要符合学生成长发展的规律和教育的规律、法则，本文就此法在班主任工作中的运用，不妨取个题目“班主任兵法之合天之策”

班主任工作中的“天”为何物？笔者以为：一是国家方针政策和法律；二是学校管理规则；三是学生学段特点；四是学生个体差异；五是学生成长环境差异；六是学生阶段性情绪调控。凡此种种均需班主任心中有数，按照“阴阳、寒暑、时制”法则进行平衡和引导方可达到促进学生身心发展和学业进步的目的，当然更有利于学生正确的世界观的逐步形成。本文根据自己的实践，谈几点合“天”策略。

1 刚柔相济,爱心呵护

李镇西老师在《教育的智慧》一书中指出：“从逻辑上说，‘爱’是教育的必要条件，而非充分条件。”又说“因为离开了对学生的爱与尊重就谈不上任何教育。但是科学而成功的教育却不能没有惩罚”。因此以爱为本源的教育是贯穿于整个教育过程中的，而遵守规矩和制度是必须伴随教育过程的手段，且是不可或缺的手段，这就是在班主任工作中必须坚持的根本法则。爱的表现形式又该怎样呢？首先是教育艺术的不断积累和水平的提高；其次是对于国家法律和教育法规的准确把握；再次是对于生活和思想的关心；最后是对于学生出现的问题和班级的问题学生的理解和包容；关键要有一颗与学生学段共同的童心去分析学生出现的问题，同时又要有成人的心态去评价、处理和引导学生的成长。这就是“柔”！反之就是要按照学生年龄阶段的法律、社会公德的要求去进行教育，还要根据《中学生守则》（以下简称《规范》）和《中学生日常行为规范》进行约束；更要根据学校的制度进行落实。要让学生在违犯了纪律和制度的时候，要付出代价，要承担责任，接受惩罚，当然惩罚并不是体罚。此为“刚”！以童心接纳学生，以爱心关注学生，以规矩要求学生，做到刚柔相济，符合孙子兵法的阴阳之和，才是完整的教育过程。

2 顺势而为，因势利导

我们不能割断历史而生存，同样班主任也无法割断学生在成长过程中形成的参差不齐的认知水平、不同家庭教育环境中形成的良莠有别的行为习惯而实行一刀切的进行教育。因此就需要班主任花时间和精力去了解学生成长的最近发展区，实施即统一有序，又区别有度的班级工作过程。何为统一有序？即在国家教育方针的指导下，在学校规章制度的前提下，拟定适合学生学段年龄特点的班级工作计划和策略。比如，你不能把教育高三学生的方法放到高一去施行，那样学生会因为学习的艰辛而逆反或退却；也不能把高一的方法用到高三去，那样学生会认为你对他们的未来不负责任，家长也不答应；如果对于规矩、纪律，对于张三和李四的要求不同，那就会让学生感到不公平，你会失去威信等。因此要有一个班级同学认可，大多数可接受，又遵从了教育法规政策，也有利于不同学生在其中能共同成长的班级工作策略。那何为区别有度呢？前文已述，学生是有区别的，都是一个独立而又不同的个体。针对不同学生的特点实施有别的教育，时时运用孔子的因材施教。用我们的教育智慧，把我们的培养目标嫁接到学生原有成长的最近发展区上，使之得到更大的发展空间。比如，一个学生因为对奶奶的怀念，戴上奶奶留给她的遗物——手镯，按照《规范》中学生不允许佩戴，怎么办？我采取的办法是肯定她注重亲情的正确想法和好品质表现，但是要求保存起来，用自己的成长，去表达对奶奶更好的纪念，她成功了！把我们的教育理念和策略做最有效的“嫁接”在班主任干预不良习性，挖潜成长节点上，让学生能够感到有成功和进步的收获喜悦是最佳策略。因此“顺”不是任其发展，要有在成长节点上的发展和改变；“导”则是找准节点和适合策略的成功引领。此乃兵法之“寒暑、时制”的运用策略。

3 时制更迭，自然法则

学生的时代，是一个成长的时代，时间是赋予学生最好的成长机遇和享有的权利，这是学生所拥有的天然资源。在这个成长过程中或有收获，或有教训，或有荣耀，或有过错都是再正常不过的了。因此作为班主任工作中要有思想准备，既要纠错也要容错，既要惩罚也要辅助其认识错误和改正错误。对于学生所犯的错误或是违反纪律，决不姑息，该批评要批评，该惩罚要惩罚；同时该做好心理辅助和思想工作的也要认真细致。对于个别学生可能会出现知错改错，又再犯错，那就需要我们班主任有进行反复教育和教育反复的思想准备和耐心。树立随着时间的推移，学生会逐步成长的信念，若有了这样的信念，也就不会拿学生的一时之错推定学生会永远犯错，更不会将犯错误的学生一棍子打死，心生厌恶了。长期从事班主任工作的都有这样的体验，当年让自己操心最多、犯错误最多的孩子，长大后与班主任反而最亲近，这就是我们相信学生、包容学生，又不纵容学生的结果。“寒暑、时制”的更迭是自然的法则，既是“天”，遵循自然法则，运用自然法则，就是顺乎天意，充分利用时间赋予的机遇，对学生的成长进行有效干预，就是天人合一的境界，也必将取得很好的教育效果。

综上所述，班主任工作要符合学生的身心发展规律，既不能拔苗助长，也不能任其发展；既要建立良好的班级秩序，形成良好的班风，又要照顾不同环境成长起来的孩子的个性特点；既要落实学校的制度，执行班级的规矩，也要创造学生个性张扬的机遇，等等。总之，要遵循自然发展的规则，实施合理有效的干预，才能促进学生健康成长，达到成人成才的目的。