小学数学多元化学习评价的探究

徐小菊

摘 要：学习是一个系统的过程，而评价体系是其中重要的反馈调节机制，对教学和学习所起的作用显而易见。在传统教学中，评价主客泾渭分明，教师是唯一的权威裁决者，学生处于被动地位。在素质教育日益深化的今天，新型评价机制的建立如雨后春笋般不断涌现，多元化评价的方向初现端倪。教学评价不再是教师对学生的单方行为，而是师生、生生之间的互动过程，方式方法层出不穷。

关键词：学习评价；多元化；学生发展

“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”这段话形象展现了传统教育中评价体系和手段的单一化和功利化，评价只注重学生成绩，忽略学生的综合素质和可持续发展。在现代教育改革如火如荼的大环境下，评价体系多元化的重要意义已经日益为广大教育者所接受，各种集思广益的评价手段也不断被探索开发出来。

一、建立多元化的学习评价体系

在传统教学中，评价体系的“甄別”和“选拔”功能唱主角，通过考试成绩对学生划分等级和排名，使得评价和教学过程脱离，考查内容片面，仅仅局限于学生知道了什么，而不是他们理解了什么，能做到什么程度。课改的车轮滚滚前行，新课程标准已经明确提出了要建立以促进学生可持续发展为目标的评价体系，且应当目标多元、方法多样。多元化的学习评价能为学生指明学习方向、明确目标，也能让教师及时、客观、准确总结学习内容，寻找教学漏洞。

二、提升评价目标的多元化

学习评价是促进学生自主学习和个体思维、素质发展的有效方式。要打破教师在学习评价中“一言堂”式的主导地位，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进师生之间、学生之间的情感沟通和深入了解，促进学生自我反思、自主发展。

自我评价是个人综合能力的关键一环。准确地认清、定位和评价自己，才能推己及人，更好地处理与他人乃至社会的关系，从而克服自身缺点。在小学数学教学中引导学生开展积极主动的自我评价，是培养学生自主学习能力的重要途径，最终目的是为了增强学生的自我意识，达到“教是为了不教”的境界。

学生是学习的主体，互相评价能让他们互相促进，取长补短。不仅有利于他们互相发现和学习别人的优点，改进自身不足，锻炼是非判断能力，还能培养他们发现、分析、理解问题的能力。这些作用都是教师评价替代不了的。

平等是增进师生之间情感、融洽师生关系的最佳柔顺剂，相对于同学之间的平等而言，师生平等更被学生所渴望。教师可以在适当时机和情境下，与学生之间进行评价角色和地位互换，能让学生在受宠若惊之余，抓住机会好好地表现一番，得到更多的快乐。

评价目标的多元化，有助于学生形成民主、自由、开放的学习气氛，帮助他们开创自主学习、合作学习的新局面，共同进步。

三、提升评价方式的多元化

不可否认，考试测验小练习仍然是评价体系的重要组成部分，这就要求教师设计试题和测验形式更加科学、合理。

1.创新评价方法

传统的评价体系偏重甚至只重视纸笔方式的测验，一味强调知识再现能力的重要，却与教育最终是培养学生创造能力和实践能力的宗旨背道而驰。国外教育界包括国内高等教育方面，已经广泛采取了考试分和平时成绩分相结合的评价方式，小学数学教育也可以适当采用。这样教师才能真正通过课堂观察来捕捉学生学习过程中的各项波动因素，及时改进与完善。除此之外，还有各种各样的评价形式方式。如，鼓励学生通过数学日记的形式对他当天或之前的数学内容自我总结，教师从中能够清晰准确了解学生学习中存在困惑之处、兴趣所在和学习情感状态。

2.注重作业设计

作业完成和批改实际上是师生之间对学习情况进行交流的一个重要却常被忽略的过程。除书面作业之外，口头作业、操作作业、社会实践作业等都可以在适当情况下引入评价体系的评价形式。对作业的评价，不再仅限于只看对错的批改方式，还要延伸到解题思路、书写习惯、出错原因等多方面，对他们进行书面交流和个性化激励，能起到意想不到的作用。这样既能引导学生开拓思维，又能培养学生严谨细致的学风，保护了学生学习的积极性。

3.实行家校联合

“互联网+”的时代下，针对家长反映的学生在家和学校判若两人的普遍现象，教师可以发动联合家长，建立“作业帮”等师生或生生互动交流微信群。及时展示学生在学校的学习状态，表扬他们想出的解决问题奇思妙想，与家长进行联动，多采用激励化、个性化的方式为学生课余学习生活加油鼓劲，大大激发了孩子学习的积极性，促进不同的学生个性和全面发展，为他们从学业进步走向社会成功摇旗呐喊、添砖加瓦。

建立从“甄别、选拔”到“个性、全面发展”的多元化的评价体系是现代化教育发展的大势所趋，是教师因材施教的体现，各式各样评价方式方法的综合利用，有助于学生对自身准确定位，及时科学合理调整学习方法策略和精神状态，有利于教学效率和学习效率的同步提高，给予学生强大的精神支持。在小学数学学习中，教师应努力使评价内容多维化、评价形式多样化，使数学学习评价成为促进学生发展的有效方式和手段，推动学生数学学习的强大动力，使数学课堂、课后都能成为学生数学思维茁壮成长的沃土，让多元评价伴随学生快乐成长。

参考文献：

[1]郑微.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].求知导刊，2016（7）.

[2]高锦.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].新课程（上），2015（12）.

编辑 高 琼