小学数学趣味课堂实践研究

蔡振华

摘 要：伴随教育改革的持续推进，教师对于科技教学有效性愈发关注。在进行小学数学教学时，由于小学生年龄等因素的影响，要求小学课堂必须要保持一定的趣味性，才能吸引小学生更好地调动学习热情。因此，教师在实际教学时，要从多个角度对增加小学课堂趣味性进行探讨，以确保该学科的教学效果。

关键词：小学数学；趣味课堂；实践研究

一直以来，小学数学都是该阶段教育体系中非常重要的组成部分，也是教学的重点。我国各学科阶段对于数学的教学都非常关注，而小学正是打下学习数学基础的关键时期，必须要对此重视起来，才能更好地培养小学生的数学素养，学生的数学学习热情才会更加高涨。而要提升小学数学的课堂教学质量，必须要提升该学科课堂教学的趣味性，吸引小学生积极参与其中，并真正学会和应用数学知识。所以，小学数学教师要探索有效的方式，构建数学趣味课堂。笔者在长期的教学过程中，总结了以下几条经验，在此进行分享与交流。

一、将数学游戏引入课堂，提高学生学习兴趣

就数学课程本身而言，相对较为抽象且非常乏味，其教学过程趣味性元素非常少。在实际教学过程中，教师要提升其趣味性，才能取得更好的教学效果。通过对课堂教学结构进行优化，有助于缓解学生的厌倦心理[1]。因此，笔者认为可以在数学教学过程中，引入一些游戏元素，活跃课堂气氛，增加教学活力。以往的实践表明，在课堂教学时，小学生的注意力很难集中，不稳定因素比较多，通过引入有趣的东西，可以较好地吸引学生的注意力。所以，教师可以在数学课堂上引入一些游戏元素，不断切换学生的状态，确保课堂教学的趣味性。

比如，在进行乘法口诀的教学时，单纯要求学生背会口诀，对于学生来说过于枯燥，容易影响学生的学习积极性。因此，教师可以组织学生通过游戏的方式学习口诀，例如可以组织学生扮演青蛙，并给予学生对应的号牌，让学生进行表演，其他同学则可以一起记忆，一只青蛙两条腿，两只青蛙四条腿等，学生的学习兴趣会得到大大激发，会更加努力去记忆口诀以参与活动。在此过程中，学生不仅实现了学习目标，也参与到了游戏之中，真正实现了寓教于乐。

二、创设课堂教学情境，增强浓烈的学习情趣

在课堂教学时，如果教师仅仅是将枯燥的知识传授给学生，学生的学习兴趣必然不高。而此时，刻意传授知识的教师，在此情况下也难以取得预期的教学效果，并且会产生疲劳感。在开始每节课之前，如果教师能够创设有效的教学情境，来拓展学生的思维空间，进而有效集中学生的注意力，促使其能够自主学习数学知识，则将大大提升该学科的教学质量，取得超出预期的教学效果[2]。所以，在实际教学过程中，要求教师不断努力，探索出创设课堂教学情境的有效方法，促使小学生融入课堂教学之中。对于小学生来说，其所处的阶段，充满好奇心与求知欲，尤其喜欢新鲜事物，对于课堂教学创设的情境也非常喜欢，渴望从中学到知识并听到别样的故事。从教材内容来看，很多数学教材也都考虑到了小学生的这一需求，设置了很多情境图，目的也正是如此。所以，小学数学教师要能够正确认识这一切入点，不断努力，寻找新的创设情境的方法，以改善该学科的教学质量。

比如在进行加减法教学时，如果仅仅是老师在黑板上，将加减法的算式等写出来，让学生分别计算算式结果，学生此时必然会产生大量的厌倦心理。因此，老师可以通过创设情境的方式，确保课堂教学的趣味性，也能更好地达到预期的教学效果。笔者在进行该知识点的教学时，所创设的情境是小学生去商店买作业本与笔关于找零问题。笔者安排一名小学生作为商店的老板，安排另一名小学生去购买作业本和笔。一个作业本5毛钱，一支铅笔9毛钱，小学生拿了2个1元硬币。此时，作为买方的小学生就会计算，买一支笔与一个作业本需要花多少钱，老板要找零多少钱。而作为卖方的小学生也会进行同样的计算。在完成情境模拟后，学生也完成了多个数学加减法的计算，并且两个学生会对计算结果作出比较，以判断计算是否正确。所以，在此过程中，师生双方都实现了预期的目标，较好地完成了教学任务。学生收获了数学知识，也在生活中进行了应用，较好地检验了课堂所学。

三、充分关注知识迁移与实践，增强学生学习的满足感

数学学科本身具有较强的逻辑性与系统性，需要打好学习该学科的基础，这样才能确保小学生在未来数学的学习过程中更加轻松自如。教师在教学时，要注重师生互动，要能够认识教材知识点之间的联系，充分关注新旧知识点的异同，做好知识迁移工作。通过这种方式，教师能够指导学生更好地开展实践，进而实现寓教于学，让学生感觉到知识满满的幸福感。

比如小学生本身并不特别熟悉一些基本概念，容易混淆很多知识点。所以，教师要能够关注到知识点的差异，采用举例子等形式，引导学生正确认识知识点之间的差异，让学生明白之间的联系，并能理透各个知识点，让学生在学习的过程中，感觉收获满满，品尝学习的甜头，感受到学习的乐趣。在进行实践应用时，教师要做好引导工作，防止在实践过程中，学生出现认识误区，影响积极性，不利于课堂趣味性教学的开展。

数学学科对于小学教育的重压性，已经得到了社会各界的公认。在此情况下，数学教师需要重视起对该学科的教学，其中培养学生的兴趣非常关键，也是这一阶段主要的教学目标之一。通过对学生学习数学知识兴趣的培养，有助于提高教学效果，改善该学科的教学质量。因此，要求小学教师要抓住时机，努力探索，不斷创新教学方法，增加课堂趣味性，以更好地开展小学数学实践。

参考文献：

[1]丁学峰.课堂与生活接轨，数学与趣味并存：小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究，2014（6）：102.

[2]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学（普教研究），2006（2）：111-112.

编辑 高 琼