小学语文作文教学有效性分析

陈三妹

摘 要：作文是语文学科中极其重要的组成部分，一直备受语文教师的重视。的确，学生写作的能力在很大程度上反映着学生的语文素养，对学生语文甚至于其他学科的学习有着重要的影响。然而，作文的教学效果却一直不太理想，始终不能尽如人意，很多学生一提起作文就害怕，尤其是小学生，对作文更是望而却步。所以，如何提升小学作文教学的效率，以改变这一现状，就值得每一个语文教师思考。基于这一思考展开探究。

关键词：小学语文；作文；有效性

在《义务教育语文课程标准》的阶段性目标要求中明确指出：在小学生五年级结束时，能依据生活内容写出自己的想法和感受，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯。然而，现今的很多小学生，即便到了小学毕业也不能达到这一要求。的确，很多小学生在面对写作时，不是写不出来，就是满篇的套话和空话，文章空洞无物，乏善可陈。所以，提升小学作文教学的效率，以有效改变这一境况就显得尤为重要。

一、激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是一切知识学习的内在动力，尤其对于小学生来说，对于外在事物的认知还不成熟，兴趣是其能够坚持一件事情的最大动力。所以，在写作教学这件事上，要想有效提升教学效率，激发学生的写作兴趣是根本。毕竟，只有小学生对写作产生了兴趣，教师教学手段的实施才有可能，否则便无异于填鸭。就像著名的教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，教师要设法先激发学生的写作兴趣。至于如何激发，教师可以做以下几点尝试：首先，就是尽量减少命题式的作文形式，给予学生足够的写作空间，让学生能够自由地想象和发挥；其次，就是在作文批改上，尽量给予学生肯定与鼓励，这对于小学生来说是一种巨大的力量；最后，就是适当地开展一些关于写作的活动，这也是调动学生写作热情的一种有效方式。总之，在小学写作教学这条路上，教师只有时刻秉承着“兴趣为先”的理念，才能为这条路奠定一个基础，打下一个坚实的根基。

二、引导学生进行积累

无话可写，无从开头，是现今小学生写作中最为普遍的一个现状，也是较为突出的一个问题。其实，如果探究造成这一境况的原因，其根本就是学生的阅读量太少。尤其对于一些农村的小学生，其家庭受教育程度相对较低，所以就缺少一个阅读的氛围。再加上现今互联网移动端的迅猛发展，很多小学生痴迷于电子产品，这也在很大程度上影响了学生阅读习惯的养成。所以，面对学生阅读量少，头脑空空的现状，要想使学生在面对作文时有物可写，一个根本的方法就是引导学生进行素材的积累。毕竟，阅读是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但素材的积累却可以在相对较短的时间内获得一定的效果。所以，教师可以在引导学生将阅读作为长期规划的基础上，提出一个素材积累的中短期规划，以此来促使学生武装自己的头脑，最终使学生在面对作文时能够快速地提取出合适的素材，完成作文的书写。

三、引导学生观察生活

如果说激发兴趣是基础，积累素材是提升，那学会观察生活就是升华。为什么这样说？因为小学生写作的另一个较为突出的问题就是缺乏真情实感，文章读来总是空洞无物。而造成这一问题的一个主要原因就是学生缺乏一定的生活基礎，过于追求文章的华丽，不断模仿那些所谓的高分作文。其实，模仿本无可厚非，这是写作过程中非常主要的一环，毕竟有些写作技巧就是通过模仿不断地熟能生巧，这是练习写作的重要手段。但是，如果只知道模仿，而不知道融入自己的真情实感，只会使文章显得过于浮夸。而且，现今的很多高分作文，其评价标准依旧沿用应试教育时期的那些，这显然与教学改革的初衷不符，所以其评价也就有失偏颇，其文章优劣更是值得商榷。的确，那些所谓的高分作文，外表虽说华丽无比，但如果细细揣摩就会发现其内容空泛，千篇一律，就像一盆塑料花一样，虽然非常鲜艳，但却少了几分真实。所以，要想使学生写作的风气一改以上现状，就应该引导学生学会观察生活，毕竟生活是情感的来源，由生活所得的文章也自然会更加充实和饱满。就像叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”

四、完善学生作文评改

作文评改同样是作文教学中重要的一环，是学生完成写作之后的补充，是对本文上述三个步骤的完善。的确，不止学生，即便是伟大的作家，在完成一篇文章或一本著作之后，同样会进行很多遍的修改。所以，完善作文的评改，对学生作文的修改起着重要的作用，是学生纠正自己文章的标准。然而，在以往的作文评改中，学生大多都不重视这一过程，这就使得教师辛苦批改的努力最终付之东流。所以，教师要完善这一过程，使学生重视起这一环节，这样才能使其发挥应有的效果。至于如何进行完善，在上文提到一点，就是多用鼓励的话语，毕竟小学生都喜欢被鼓励、被表扬，这样就容易引起学生的重视；另外一个可行的尝试就是让学生进行互评，这样也可以在一定程度上引起学生的好奇，而且，给他人评价的过程在某种程度上来说也是一个自省的过程，这也有助于学生通过他人发现自己的问题，从而使自己的错误在潜移默化中得到纠正。

总之，小学作文教学的道路漫漫，但作为一名语文教师，应该肩负起这一重任，不断地求索，以推动作文教学的不断进步和发展。

参考文献：

[1]刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程（小学），2012（5）.

[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（11）.

编辑 郭小琴