小学数学教学德育的思考

刘小飞

摘 要：小学是每个学生人生观、价值观和世界观初步形成的阶段，是培养学生的良好素质和科学素养的重要阶段。但由于教师在数学教学中对德育认识不够，对教材中的德育素材运用不够，无法到达预期的效果。提高数学教学德育是当下教师的重中之重，要提高教师认识，增加德育在教学中的比重。

关键词：小学数学教学；德育；方法

小学教育是在整个教育体系中是基础教育，主要包括：道德素质发展的基础、智慧素质发展的基础、个性素质发展的基础、身体发展的基础。其中最重要的道德素质的发展，德育应该渗透到每一门学科中，包括在数学教学活动中。我们讨论数学教学中的德育，是由于数学本身具备德育功能，但是这一点往往被大家忽视，如果能做到数学教学和德育的融合，可以提升学生的思想道德素质，同时能激发学生学习数学的积极性，使其更具有吸引力，真正做到寓教于乐。

一、小学数学德育的内容

1.培养学生正确的三观

数学的发展注重生活的实践性，比如“实践是检验真理的唯一标准”“对立统一”等观点。因此数学教学中可以渗透辩证唯物主义观点的教育，从而帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观和科学的数学思维。

2.培养学生的手脑并用良好品质

数学要求学生具有勤于思考的素质，有助于激发学生自主学习和自主思考的积极性，数学问题的训练有利于开发学生的大脑，锻炼刻苦坚强的品质。这些良好品质需要教师在教学活动中注意引导和培养。

3.培养学生的科学素养

数学是物理、化学等各种学科的基础，小学数学教育有利于启蒙学生对科学的认识和追求、对真理的追寻，这种科学素养的形成能使学生受益终生。

二、一线数学教学中德育的缺失

德育的重要性我们已经知道，但是目前德育在一线数学教学课堂中处于缺失的状态，主要是因为以下原因：

1.部分教师认识错误

有部分教师认为德育是思想道德老师应该考虑的事情，数学课堂只需要教授数学知识，如果进行德育就是舍本逐末。而且在应试教育思想影响下，部分教师过分追求成绩忽视德育，这也是导致德育缺失的原因之一。

2.对数学教材的德育素材挖掘不够

小学数学教材中有关德育的内容较少，需要教师结合自身经验充分挖掘教材中的德育内容，同时也应该适当地在原教材的基础上扩展德育内容，不要过于拘泥于教材。但是现实情况是大部分教师只注重提高教学质量和教学效率，没有用心挖掘德育素材。

3.教师渗透和学生接受度脱节

在人生的不同阶段，认知水平存在着较大的差异。外国有个心理学家用感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段等概述了人类从婴幼儿到青春期的认知发展情况，将小学生认知水平的发展差异情况充分体现出来。然而大部分教师在进行德育渗透时会忽视学生的认知水平，有的渗透内容过多过难，学生难以接受；有的渗透内容太少太容易，无法到达预期的效果。

三、提高数学教学德育渗透的思考

笔者认为数学学科德育的渗透要从两个方面入手，一方面是我们在教学实践中将数学教学德育落实到数学课程中，以课程为出发点，主动渗透德育；另一方面是我们主动探索数学教学中隐藏的德育相关内容，探索适合课堂的教学方式，从而在提升教学质量的同时加强德育，比如可以挖掘数学文化、数学历史、数学美学等来营造良好的课堂氛围，潜移默化地提升学生素养。

1.提高教师认识，增加德育在教学中的比重

德育的缺失有很大一部分原因是教師的不重视，随着时代的发展，教师也需要转变观念，适应当前的教学需求。现在中国已经步入物联网时代，需要大量的综合素质人才，每个人一生中要不断地学习，掌握大量各门各类的知识，而不能局限在应试教育的框架中。2018年教育改革的关键词有“教师队伍”和“教育保障”，教育部会大力提升教师的素质，要求我们更具积极性、创造性。教师队伍必须主动提高教学质量，增加德育比重，培养综合素质人才。

2.结合教学内容，对学生进行爱国教育和六爱教育

培养爱党爱国的高素质人才是教书的责任，在数学课堂上，也要注重对学生进行为建设祖国振兴中华而努力学习的爱国主义教育。在课堂上，我们要以数学史为载体，向学生讲述古代和现代数学家对世界数学做出的杰出贡献，并了解我国著名数学家。如秦九韶、祖冲之、陈景润、苏步青等，增强学生的民族自豪感，鼓励学生向伟大的先贤们学习。

在相关课程中，我们可以利用有关的教育数据和统计资料，让学生了解社会主义现代化建设的伟大成就，感受社会主义现代化建设，感受国家的快速崛起，感受我们党的伟大历程。比如，在教学折线统计图时，可以把改革开放以来中国国民生产总值的变化反映在图中，配合教师的讲解，达到爱国教育的目的。

在小学数学教科书中，出现比较多的是热爱祖国、热爱集体和热爱自然科学，教师要从三个方面加强教育：让要学生热爱共产党，让学生热爱人民，让学生热爱劳动，努力工作。

综上所述，在进行数学教学和德育教育的融合时，要采取正确的方式，结合实际情况开创适合学生的教学模式。时代在发展，作为人民教师，我们要摈弃陈旧的观念，开创适应新时代的“数学教学+德育”模式。

编辑 杜元元