教育叙事在小学思想品德教学中的应用

王芳荣

摘 要：所谓教育叙事，就是在教学过程中讲解与教育有关的故事，使学生在轻松、生活化的氛围下，获取更多的思想品德知识。在日常教学中，教师应从学生的兴趣爱好入手，讲述与教学内容相关的故事，帮助学生完成学习任务。将从叙事明德、叙事启智、叙事育美三个角度，探索教育敘事在小学思想品德教学中的应用。

关键词：小学思想品德教育；教育叙事；叙事明德；叙事启智；叙事育美

在小学阶段对学生实施思想品德教育，能够使小学生树立良好的行为规范，为世界观、价值观和人生观的形成奠定良好的基础，使小学生在发展智力的同时，实现道德品质的提升。在日常教学中，教师可以应用教育叙事的方法，将课本中的知识以讲故事的方法传授给学生，使学生在轻松、生动教学内容的影响下，了解事物本质，感悟思想道德标准，最终实现自身道德修养的提升。

一、叙事明德，提升学生道德情操

思想品德课程的主要任务，就是要让学生具备良好的道德情操，使学生具有良好的道德行为，能够在社会生活中发挥自己的能力，在维护社会稳定方面发挥积极作用。在教学中，教师应引导学生认识到道德品质的重要性，在学生的心中埋下一粒名叫“道德”的种子，让其伴随学生共同成长，实现学生思想品德水平的提升。

例如，在学习《友好交往礼为先》的时候，我向学生讲了一个南花娃娃和北花娃娃的故事：“南花娃娃和北花娃娃都在幸福村庄长大，但是南花娃娃非常有礼貌，北花娃娃却非常不懂礼貌。有一天非常冷，南花娃娃冻得脸都发紫了，太阳公公露出脸，给南花娃娃光和热，南花娃娃开心地说：谢谢太阳公公，您真好。北花娃娃也被冻得哆哆嗦嗦，太阳公公很心疼，本来想给她取暖，但是北花娃娃说：这个白胡子老头，平常晒得我都蔫了，现在不出来了，冻死我了。太阳公公听见了非常伤心，就缩到云里去了。”在这个故事中，学生懂得了接人待物要有礼貌，才会得到别人的帮助，从此更加注意自己的行为。通过教育叙事的应用，学生的道德情操得到了提升，也会自觉约束自己的行为，达成了良好的教育效果。

二、叙事启智，促进学生发展思维

在教学过程中，通过科学的教育手段，能够让学生在完成教学任务的同时，实现智力的发展。在小学阶段，学生正处于智力快速发展的时期，在教师讲述故事的同时，学生的思维会进行快速拓展，跟随教师的讲述展开想象，完成知识的内化和升华。在这个过程中，学生的思维品质也将得到发挥，也能够使学生养成良好的学习习惯。

例如，在学习《珍惜无价的自尊》的时候，我对学生讲了一个故事：“小男孩杰克总是觉得自己长得不漂亮，每天都非常垂头丧气。有一天，他在上学的路上看到了一只受伤的小鸟，他细心地为它包扎了伤口，喂它吃饭，守护它保护它。等到鸟儿康复的那一天，变成了一个美丽的女子，她说她自己是自尊之神，并告诉杰克，每个人都要爱自己，虽然他的外表并不是很美，但是他的心灵非常美。”在讲了这个故事之后，我让学生以“虽然我 （自己的缺点），但是我 （自己的优点）”进行造句。在这个过程中，学生将故事中的感悟融入自己的再度创作之中，使学生的思维实现了发展，并认识到了自尊自爱的重要性。通过教育叙事，能够使学生的想象力跟随故事进行发展，实现了智力的进步。

三、叙事育美，发展学生审美情趣

学习思想品德课程，学生不仅思想境界得到提升，思维得到发展，还实现了审美水平的提升。在倾听故事的过程中，学生激发起了对社会、对自然、对生命、对家庭的热爱，使学生从内心深入实现了审美水平的提升，并能够让学生在生活中主动发现美、创造美。

例如，在学习《人生当自强》这节课的时候，我让学生充当教学活动中的主人，将自己身边遇到的自立自强的案例，以故事的形式，向全班同学进行讲解。有的学生讲了自己邻居的故事：“我的邻居小花，在她刚出生不久母亲就生病了，身体非常虚弱。为了能够让小花有独立生活的能力，她的妈妈在她很小的时候就教她洗衣、做饭，让她能够料理自己的生活。经过一段时间的努力，小花已经能够照顾自己的生活，并且能够帮助妈妈做很多家务。并且，小花在学习上也非常努力，成绩一直是班上的前五名。看到小花，我认识到了自立自强的重要性，也希望自己能够努力成为一个像小花一样的人。”在讲故事的过程中，全班同学都非常仔细聆听，甚至有的学生眼中还含着泪花。通过教育叙事，学生的审美情趣得到了提升，思想境界也得到了进步。

总之，教育叙事不仅能够使学生感到亲切，还能够启发学生的思维和创新能力。教师应从日常教学实践入手，根据教学内容的不同，讲述不同类型的故事，让学生的道德情操、智力水平、审美情趣都得到发展，培养道德品质优秀的人才。

参考文献：

[1]郭亚萍.教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（9）：88-89.

[2]张春玲.教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C]，2016：1.

编辑 杜元元